群文閱讀背景下有效指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略探究

陳雪

摘 ?要：我國(guó)目前的教育正在進(jìn)行教改深入，教學(xué)理念更加科學(xué)化，教學(xué)策略也更具創(chuàng)新意義，目前在語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的過(guò)程中，群文閱讀教學(xué)法受到了師生的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，是語(yǔ)文教育中的全新方向和活力。語(yǔ)文教育發(fā)展需要學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，這需要由群文閱讀教學(xué)和課本內(nèi)容相結(jié)合，由教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)群文閱讀教學(xué)法的意義以及提升學(xué)生讀寫結(jié)合的策略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;群文閱讀;讀寫結(jié)合;語(yǔ)文

引言：

語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言和文字結(jié)合運(yùn)用的綜合性以及實(shí)踐性是重點(diǎn)，群文閱讀法能夠培養(yǎng)學(xué)生在文字方面的讀寫能力，在對(duì)一組群文進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生被營(yíng)造出來(lái)的閱讀情境所感染，對(duì)豐富的閱讀資源進(jìn)行讀、寫、解讀、分析和掌握，掌握閱讀方法，將閱讀方法系統(tǒng)化，學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，文學(xué)素養(yǎng)得到提升，推進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、群文閱讀法的價(jià)值

（一）提高教師綜合素質(zhì)

為了將語(yǔ)文教育的工作效率提升到一定水平，建立起具有一定高度的專業(yè)技能教師團(tuán)隊(duì)是必要的前提，提高教師的綜合素質(zhì)，其能力的提升和個(gè)人的發(fā)展都離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。目前我國(guó)語(yǔ)文教育中使用的群文閱讀法，在教學(xué)過(guò)程中具有開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，更能促進(jìn)教師水平的專業(yè)化。語(yǔ)文教師對(duì)課本內(nèi)容采取群文閱讀教學(xué)之前，需要進(jìn)行一系列工作，如，選擇議題、組織文本、制定教學(xué)目標(biāo)等，此過(guò)程中教師的研究探索能力提升，實(shí)踐性加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到全面完善。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)閱讀的興趣被激發(fā)出來(lái)，情感體驗(yàn)更加豐富，可高效推進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展進(jìn)程。傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式在閱讀方面存在著弊端，往往教學(xué)內(nèi)容都只局限于某一篇文章，再由教師采取灌輸式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維跟進(jìn)，只關(guān)注學(xué)生的理解能力。而群文閱讀教學(xué)法是全新的教學(xué)方法，以多篇文本為基礎(chǔ)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、群文閱讀背景下指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略方案

（一）進(jìn)行讀書(shū)筆記記錄

進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記記錄，提高筆記能力，比如，根據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)摘錄、示例、感想等進(jìn)行記錄，可以對(duì)文章內(nèi)某一段落進(jìn)行摘抄，如科學(xué)奇聞，生活常識(shí)，以此來(lái)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉加強(qiáng)，豐富詞庫(kù)，陶冶情操;還可以在對(duì)文章進(jìn)行了閱讀后，摘錄其中的片段進(jìn)行書(shū)寫，并將作者的寫作手法和思路進(jìn)行表述整理，學(xué)會(huì)分析事物，提高探究能力;將創(chuàng)新性注入到讀寫結(jié)合中，比如，將某一篇文章融入到群文閱讀教學(xué)中時(shí)，在對(duì)本篇內(nèi)容進(jìn)行講解分析的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或是改編，這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，并且開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新性思維。

（二）合理選取議題

合適的議題是保證群文閱讀教學(xué)法有效開(kāi)展和實(shí)施的前提，根據(jù)合理的議題選出相關(guān)的文章，使群文閱讀教學(xué)法進(jìn)行高效開(kāi)展是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)貼近生活和社會(huì)，教師要拓展思路，對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行議題選取。語(yǔ)文教師自我創(chuàng)建的群文閱讀教學(xué)中，要對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)挑選，從多個(gè)角度分析探索，選定議題，可根據(jù)文章不同的表達(dá)方式或是文章不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類選定，這樣提升了群文閱讀法進(jìn)行下去的可操作性，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）以群文閱讀為背景強(qiáng)化寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，朗誦課文、背誦課文、課堂討論占有一定比例，而寫作文也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一，教師應(yīng)在課堂中將讀和寫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫，或是寫讀結(jié)合，讀和寫兩種能力互相滲透，提高讀寫能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，可以“讀”為起點(diǎn)出發(fā)，選定題材，讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，再通過(guò)“讀”，將思路和情感陳述出來(lái)，最后寫出內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程由簡(jiǎn)入難，從簡(jiǎn)單的日記文，到敘事作文，再到應(yīng)用類文章，學(xué)生的寫作能力逐漸提高。教師還可提供相關(guān)范文，讓學(xué)生通過(guò)模仿進(jìn)行文學(xué)寫作，建立起一定的寫作基礎(chǔ)后，再開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作性，以此方式提高學(xué)生的寫作能力，為讀寫結(jié)合能力的鍛煉起到推進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)群文閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，能夠從單一的閱讀或單一的寫作中抽離出來(lái)，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，互相作用、緊密配合，實(shí)現(xiàn)讀和寫之間的相輔相成，提升學(xué)生的讀寫能力。

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