高中語文文言文閱讀能力的有效提升

張兵

摘 ?要：文言文教育的有效開展是高中語文課堂的重要組成部分，也是高中生必須要攻克的語文學(xué)習難關(guān)。其實，如果教師可以將文言文教學(xué)加以系統(tǒng)化、分層化實施，則能有效減少學(xué)生對文言文閱讀存在的畏難情緒，并引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的文言文知識學(xué)習和體驗中建立文言文閱讀自信、掌握文言文基礎(chǔ)知識、實現(xiàn)文言文閱讀能力的充分提升。

關(guān)鍵詞：高中;語文;文言文閱讀

文言文是古人智慧的結(jié)晶，也是我們得觀古意、博古通今的重要文化資源。因此，高中語文教師需要積極利用語文課堂的教學(xué)培養(yǎng)機會，借助多樣化的文言文教育實施形式帶領(lǐng)學(xué)生進行文言文學(xué)習和探究，并引領(lǐng)學(xué)生在文言文的學(xué)習、記憶和探究中逐步實現(xiàn)文言文基礎(chǔ)知識的掌握、文言文閱讀能力的提升和文言文語感的有效建立。同時，為了有效提升高中生的文言文學(xué)習效果，教師需要借助學(xué)生文言文基礎(chǔ)的有效了解實施教學(xué)，并充分利用學(xué)生在校園中一切可利用的空閑時間，一改其對于文言文學(xué)習較為枯燥的刻板認知，帶領(lǐng)學(xué)生在多元化、豐富化的文言文學(xué)習中逐步實現(xiàn)文言文學(xué)習效果的有效提升。

一、知識記憶，夯實基礎(chǔ)

當教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行文言文能力培養(yǎng)和閱讀訓(xùn)練時，切不可操之過急，而是應(yīng)該通過基礎(chǔ)知識的記憶和夯實實施教育引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在小組合作的互相監(jiān)督、互相幫助下高效完成文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習和掌握。同時，當學(xué)生經(jīng)過一段時間文言文基礎(chǔ)知識的積累和記憶之后，將為后續(xù)的文言文閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習《燭之武退秦師》這一課時，筆者為了有效提升學(xué)生的文言文閱讀能力，就借助基礎(chǔ)知識教學(xué)幫助學(xué)生夯實文言文學(xué)習基礎(chǔ)，并引領(lǐng)學(xué)生在文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習與記憶過程中實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的理解、知識的掌握、基礎(chǔ)知識的有效記憶。同時，學(xué)生在課堂學(xué)習過程中針對文章中的重點字詞加以標注和重點理解、記憶，并針對文章中的重點句式加以分析和記憶，以期最大限度在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)文言文基礎(chǔ)知識的掌握，進而在后續(xù)的知識學(xué)習過程中對這些基礎(chǔ)知識加以應(yīng)用。最終，學(xué)生不僅在筆者的引導(dǎo)下建立了“基礎(chǔ)知識很重要”的學(xué)習感受，也在筆者的重點教導(dǎo)和引導(dǎo)下積極投入到文言文字詞與句式基礎(chǔ)知識的認知、理解和記憶過程中，并逐步達成了良好的知識學(xué)習和掌握效果、為后續(xù)的文言文有效閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、翻譯訓(xùn)練，提升能力

教師需要充分利用學(xué)生在語文課堂以外的時間，每天為學(xué)生布置一個課外文言文閱讀的句子和一個已經(jīng)學(xué)習過的文言文語句，并要求學(xué)生在不借助外力的情況下完成文言文語句的翻譯。同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的翻譯情況進行鼓勵和引導(dǎo)，進而借助日積月累的翻譯訓(xùn)練幫助學(xué)生完成課本上文言文知識的高效翻譯、課外文言文翻譯能力的顯著提升。

例如，筆者在訓(xùn)練學(xué)生的文言文閱讀能力時，還注重通過文言文翻譯訓(xùn)練活動的組織對學(xué)生加以培養(yǎng)。筆者注重利用早讀的時間，請學(xué)生在一天中的開端結(jié)合一句已經(jīng)學(xué)習過的文言文語句與課外文言文語句進行翻譯訓(xùn)練。同時，筆者為了減輕學(xué)生的學(xué)習壓力、降低學(xué)生對于文言文翻譯的畏難情緒，每次只選用課內(nèi)、課外的文言文作品各一句，并借此充分提升學(xué)生的翻譯參與積極性、促使學(xué)生在日復(fù)一日的翻譯訓(xùn)練中逐步實現(xiàn)文言文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和文言文閱讀與理解能力的建立。最終，學(xué)生經(jīng)過一段時間文言文翻譯的訓(xùn)練，不僅能夠應(yīng)用文言文翻譯的技巧，還能夠有效結(jié)合自己掌握的文言文基礎(chǔ)知識將課本內(nèi)外的文言文語句加以合理分析、有效翻譯，并最終達成了良好的文言文翻譯效果、實現(xiàn)了閱讀能力的顯著提升。

三、海量閱讀，建立語感

想要高效幫助學(xué)生實施文言文閱讀，則教師需要借助多元化的文言文作品請學(xué)生進行閱讀，并借此有效建立學(xué)生的文言文語感。所謂文言文語感，其實就是學(xué)生經(jīng)過大量文言文閱讀、學(xué)習、記憶逐步建立起來的文言文語言感知能力。因而教師在課堂上需要借助片段式的拓展閱讀幫助學(xué)生拓展眼界、逐步完善文言文語感的建立。

例如，為了進一步提升學(xué)生的文言文閱讀能力，筆者在單句翻譯的教育實施基礎(chǔ)上嘗試每天為學(xué)生發(fā)放一段課外文言文閱讀內(nèi)容請學(xué)生概括大意，并希望借此進一步強化學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生實現(xiàn)文言文語感的建立。經(jīng)過一段時間的閱讀拓展訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對文言文閱讀內(nèi)容時，已經(jīng)不會覺得緊張和害怕，反而能借助自己積累的文言文閱讀節(jié)奏、古字讀音的認知、通假字的記憶和具備特殊用法的字詞等知識積極投入到課外文言文閱讀過程中，并取得了良好的閱讀學(xué)習效果，實現(xiàn)了文言文語感的建立。最終學(xué)生經(jīng)過多層次的文言文教育和訓(xùn)練，不僅建立了文言文閱讀的成就感，還切實實現(xiàn)了文言文閱讀能力的提升。

綜上所述，高中語文教師為了有效提升學(xué)生的文言文學(xué)習效果，可以通過多樣化的文言文教學(xué)形式減少學(xué)生的知識學(xué)習畏難情緒、激發(fā)學(xué)生的文言文探究興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在文言文的學(xué)習和體驗中逐步實現(xiàn)對文言文基礎(chǔ)知識的理解和掌握、文言文翻譯能力的提升和完善、文言文閱讀量的增大和閱讀范圍的拓展。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，一定可以使學(xué)生認識到文言文學(xué)習的樂趣、建立文言文學(xué)習的語感，最終有效應(yīng)對文言文閱讀，成為滿腹經(jīng)綸、才華橫溢的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

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★ 安康市教育科學(xué)規(guī)劃課題《語言建構(gòu)與運用視角下的高中文言文教學(xué)研究》GHKT2019050