小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

韋陽

摘 ?要：閱讀教學是小學語文中的重要組成部分，對小學生的漢語學習能力和寫作能力的提升都有重要意義。本文主要從挖掘閱讀素材、指導閱讀方法、引導課外閱讀三方面入手，簡要分析小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略分析，

關鍵詞：小學生;語文;閱讀能力;培養(yǎng)

對于小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生們領會文章意思，感悟文章作者想要通過文字表達的思想情感，是小學生語文學習中的重要環(huán)節(jié)，直接關系到小學生們的語文學習水平。本文作者立足實際的小學語文教學經(jīng)驗，對如何有效提升小學生們的語文閱讀能力進行簡要分析，如下。

一、挖掘閱讀素材，激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣”是小學生們主動進行語文閱讀的前提條件，在日常的小學語文閱讀教學過程當中，我們作為教師要充分了解自己的學生，立足小學生們的性格特點和喜好特點，進行閱讀材料和教學方法的選擇，充分激發(fā)小學生們的閱讀興趣，使其能夠主動參與到課堂教學中來，提升小學生對于文章的情感共鳴，使其能夠接受文章思想“美”的熏陶。

例如，對于《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課的教學，文章通過故事的形式主要講述的是急性子的顧客讓慢性子的裁縫做一件上衣，急性子一次一次地修改衣服款式，慢性子每次都爽快地答應，而最后揭曉出慢性子還沒開始裁布料，我們主要引導小學生們通過對課文的閱讀，理解文章內(nèi)容，懂得文章所諷刺的急性子的急躁和慢性子的拖沓。在教學的過程中，我們先讓學生們仔細地進行課文閱讀，并幫助學生們掃清文章中的生字障礙，讓學生們更順利地進行閱讀。然后帶領學生們依據(jù)課文內(nèi)容進行課堂情景劇表演，分小組讓學生們扮演裁縫和顧客，教師負責念旁白，幫學生們掌握表演節(jié)奏。在表演的過程中，讓學生們根據(jù)情境，更好的體會文章中“裁縫”的慢性子和“顧客”的急性子，用不同的神態(tài)和語氣，再加上肢體動作來進行表現(xiàn)，引導學生們通過對課文的理解，來反思自己在生活中是否有急躁和拖沓的行為。這樣不僅能夠加深學生們對課文的印象，提升我們的教學效率，還能讓學生們體會到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀興趣。

二、指導閱讀方法，提升學生閱讀效率

閱讀教學貫穿于小學語文教學的始終，但是有相當一部分小學生“學得快，忘得也快”，雖然他們每天都按時完成老師布置的課后作業(yè)，也能按老師的要求進行閱讀，但是閱讀質(zhì)量不高。所以，作為教師，我們在語文教學中要善于引導小學生們進行閱讀，傳授其正確且科學的閱讀方法，從而提升小學生們的語文閱讀效率。

好的閱讀方法，才能幫助學生們更好的理解文章內(nèi)容，例如，（1）朗讀：在日常教學中，我們可以要求學生們對文章進行大聲朗讀，在朗讀過程中不多字、不漏字、不錯字、不卡殼，并進行有感情的反復朗讀，幫助小學生們集中注意力的同時，還能使學生們在朗讀中理解，達到“書讀百遍，其義自見”的目的。（2）默讀：默讀就是要求學生們在閱讀時不發(fā)出聲音，用眼睛看，用腦子思考，深刻地理解文章字里行間所蘊含的意思和內(nèi)在聯(lián)系。（3）讀寫結(jié)合：俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀寫結(jié)合就是要求學生們在閱讀過程中，將自己遇到的好詞好句、優(yōu)美段落等在書上做好標記，或者摘抄記錄下來，還可以將自己對于文章的疑問與閱讀體會書寫下來，以便更好的與老師和同學交流，提升閱讀理解能力的同時，還能優(yōu)化學生們的語文表達能力，為更好的進行文章寫作打下良好的基礎。

三、引導課外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣

對小學生語文閱讀的教學，我們不能僅局限于語文課本上及語文課堂上，我們要引導小學生們將閱讀延伸到課外，運用課外時間進行閱讀，并閱讀課外素材，通過持之以恒的堅持養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使小學生們能夠體會閱讀給自己帶來的好處，明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的道理，把閱讀當成一件輕松、愉快的事情來主動完成。

小學生們良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們老師和家長的共同監(jiān)督和指引。例如，我們作為教師可以每天都給學生們布置課后閱讀任務，讓學生們保證一定時間的閱讀，并為小學生們推薦閱讀書籍《湯姆索亞歷險記》《東周列國志故事》《科學改變?nèi)祟惿?00個瞬間》等。還要跟學生家長多交流，讓家長們在家監(jiān)督孩子們進行閱讀，并為學生們創(chuàng)設輕松、和諧的閱讀環(huán)境，不打擾、不打斷孩子們的閱讀，并經(jīng)常與孩子們一起閱讀，交流閱讀心得，在享受親子閱讀時光的同時，與教師一起構(gòu)筑家校合力，促成小學生閱讀習慣的養(yǎng)成，使其愛上閱讀，主動閱讀。

綜上所述，閱讀是我們小學語文教學中的重中之重，在新課程改革的指引下，我們作為新時期的小學語文教師，在日常教學過程中要有意識地引導學生們進行閱讀，并且不斷優(yōu)化閱讀教學方式，使小學生們愛上閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而豐富小學生的知識面，提升其想象力與創(chuàng)造力，提升語文學習水平，并為將來更好的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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