如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

王崢嶸

摘 ?要：隨著課改理念的不斷落實(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂成為各科教學(xué)賴(lài)以追求的目標(biāo)，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。基于此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從“確立教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、合理運(yùn)用多媒體”三個(gè)角度入手，具體闡述如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)造性活動(dòng)，面對(duì)不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，課堂變革行動(dòng)似乎也站在“風(fēng)口”上，時(shí)不時(shí)有課堂教學(xué)的創(chuàng)新行動(dòng)被吹上了云端，讓人目不暇接。技術(shù)帶來(lái)的新型的教學(xué)風(fēng)格，雖然具備一定時(shí)代意義，但也使得浮夸之風(fēng)日漸提升，受到技術(shù)影響而忽視課堂教學(xué)本身的意義和價(jià)值，因此，對(duì)于教師而言，如何在“繁華”的表象中重拾課堂教學(xué)的意義，是每個(gè)教師必須深思熟慮的問(wèn)題。具體到高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文的重要不言而喻。而課堂教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的主要渠道，縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，陷入了“大問(wèn)題沒(méi)有，小問(wèn)題不斷”的尷尬局面，諸如，學(xué)生語(yǔ)文水平差異性明顯，教學(xué)過(guò)程的單一性以及教師在教學(xué)理念上的滯后性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果“名不副其實(shí)”。而要想真正提升課堂教學(xué)有效性，既需要教師對(duì)教學(xué)情況有清晰的認(rèn)知，抓住學(xué)生心理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值和意義有深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文興趣，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有清晰的教學(xué)思路，進(jìn)而在教學(xué)中做到游刃有余?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)上的重要性。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深刻理解課改理念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以課改大目標(biāo)為指導(dǎo)來(lái)制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在清晰的目標(biāo)下理清教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“再別康橋”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我會(huì)以新課改中閱讀理念和方法為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。（1）教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。比如，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。（2）教學(xué)目標(biāo)的差異性?？紤]到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和閱讀能力，我會(huì)制定符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化目標(biāo)，比如，對(duì)于閱讀能力的強(qiáng)的學(xué)生，可讓其以誦讀或唱讀的方法展開(kāi)深入閱讀，建立在作者情感的基礎(chǔ)上;對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生從意象著手，建立在學(xué)生理解大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由朗讀。之后，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，再為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)深入探究。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理預(yù)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有直接影響。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何抓住學(xué)生心理，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)有效的策略來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“雷雨”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生講述《雷雨》背后的創(chuàng)作故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后，在探究環(huán)節(jié)，我會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，分角色演讀，體會(huì)人物語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的潛臺(tái)詞，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物性格的理解。在結(jié)尾環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生從戲劇語(yǔ)言的角度入手，選取其中一個(gè)人物，寫(xiě)一篇隨筆，從而深刻感受作品中所傳達(dá)的悲劇意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體

在信息化的教育背景下，多媒體以其符合時(shí)代特征和學(xué)生心理的顯著性?xún)?yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧用運(yùn)用多媒體的手段來(lái)豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，將語(yǔ)文知識(shí)的視覺(jué)化或聽(tīng)覺(jué)化，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)一定的審美鑒賞能力。

例如，在教學(xué)“中國(guó)建筑的特征”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以中國(guó)古代建筑的圖片作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中說(shuō)出它們的特點(diǎn)。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)建筑特征，感受中國(guó)建筑之美，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)，它們美在何處？最后，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)中國(guó)未來(lái)建筑特征的“構(gòu)想”活動(dòng)，并在課堂上利用多媒體簡(jiǎn)單的勾畫(huà)出輪廓，從而使學(xué)生理解能力的想象能力得到有效鍛煉。除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課下利用多媒體的便利性對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾種方法外，更要注重教學(xué)評(píng)和教學(xué)反思，觀察教學(xué)成效，總結(jié)好的地方，并從不足之處中吸取教訓(xùn)，從而使課堂教學(xué)效果始終處于不斷優(yōu)化和提升的狀態(tài)。從這點(diǎn)來(lái)看，這不僅能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

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