如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

茍敏

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是一個(gè)歷久彌新的話題。在新課改背景下，課堂教學(xué)在悄無(wú)聲息中發(fā)生著深刻的變化，以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的“高效課堂”成為當(dāng)前各科教學(xué)的終極目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課堂也不例外。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

課堂教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，有著師生共同參與的課堂，其著重點(diǎn)也在教師和學(xué)生這對(duì)關(guān)系的處理上，做好課堂教學(xué)工作也就意味著處理好雙方的關(guān)系，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。這既考驗(yàn)教師對(duì)課堂教學(xué)主導(dǎo)能力和應(yīng)變能力，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在初中所有學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是相對(duì)較難的，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平兩極分化最為嚴(yán)重的學(xué)科。但從其應(yīng)用的廣泛性上來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)，具備良好的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生必備素質(zhì)。而縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，卻不盡人意，雖然課改理念和方法為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的方向和目標(biāo)，但在實(shí)施過(guò)程中大大小小的問(wèn)題不斷，諸如，教師難以“放權(quán)”，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力等。要想改變這一現(xiàn)狀，必須深刻理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，牢牢把握住學(xué)生心理，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)效果得到有效保證。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣既是有形的，它會(huì)具體表現(xiàn)在學(xué)生的行為上，同時(shí)，它也是無(wú)形的，它是一種積極的心理狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持注意力高度集中，是提高課堂教學(xué)效果的前提。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”，根據(jù)學(xué)生的心理訴求采取有效的策略，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其更加專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，首先，我會(huì)以操作活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將一張紙對(duì)折，剪下兩張疊放的三角形紙片，將它們相等的一邊重合，得到一個(gè)四邊形。并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪出這個(gè)圖形的特征。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出平行四邊形的概念。之后，我會(huì)以生活為參考，讓學(xué)生在課堂上舉例說(shuō)明，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)圖形和生活的緊密相聯(lián)系，進(jìn)一步明確平行四邊形的本質(zhì)特征。進(jìn)而，我以問(wèn)題加以引導(dǎo)“平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎？它還有哪些性質(zhì)呢？”讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)深入探究，并在課堂上展開(kāi)推理和驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。用對(duì)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中感到樂(lè)趣，在探究中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課改理念和方法為指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定有效的策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生能夠突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“勾股定理”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以小組合作法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)拿出一個(gè)直角三角形模型，提問(wèn)學(xué)生“如何證明一個(gè)三角形是直角三角形，我們都知道如果它是直角，就是直角三角形，那能不能從它的三條邊來(lái)確定呢？三條邊之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。之后，我會(huì)給出命題：一個(gè)直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)分別為a和b，斜邊長(zhǎng)為c，那么a?+b?=c?，讓學(xué)生以小組合作的方法展開(kāi)證明，比如，一組學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，將一個(gè)正方形中挖出一個(gè)小的正方形，將剩余部分涂上陰影，而陰影部分是四個(gè)面積相等直角三角形，可以看出斜邊的C就是小正方形的邊長(zhǎng)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，我會(huì)加以點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生深刻掌握原理。最后，我會(huì)為學(xué)生布置一定的課堂練習(xí)鞏固知識(shí)。通過(guò)這樣的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力和數(shù)學(xué)思維。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂的“面向全體學(xué)生”，并不是要對(duì)學(xué)生“一刀切”，而是對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。而作業(yè)正是體現(xiàn)課改精神和教師能力重要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平布置不同的作業(yè)，提供給學(xué)生更多的選擇空間，從而讓學(xué)生能夠在作業(yè)中收獲成功的喜悅感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，在教完“一次函數(shù)”這一課內(nèi)容后，我會(huì)以差異性教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生布置兩種作業(yè)類型，一種為基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生做課本上的練習(xí)，根據(jù)給出的條件寫(xiě)出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式;一種為綜合性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，精選案例，理解函數(shù)關(guān)系式的意義。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自主選擇作業(yè)類型，從而讓學(xué)生改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的固有態(tài)度。

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，既要懂得審時(shí)度勢(shì)，也要具備一定的創(chuàng)新精神和抗壓能力。對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)教師而言，不能只局限于一種教學(xué)思維和方法，要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的多變性，在正確的時(shí)間采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。除此之外，也要注重評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

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