精心提問·促進思考

龍初發(fā)

摘 ?要：新課改要求教師不斷探索并創(chuàng)新課堂提問的方式，完善自身提問的技巧，依據(jù)初中生的實際情況，在準(zhǔn)確把握當(dāng)堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近日常的問題，逐漸降低學(xué)生對于新授知識的陌生程度，注重設(shè)計有啟發(fā)意義的問題，能夠引起學(xué)生對具體問題的思考，使他們通過自己的努力逐漸獲取相關(guān)知識，在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的技能，最終促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;具體對策

目前，大部分教師依舊采取死板專制的提問模式，盲目地追求提問的次數(shù)，使得提問的頻率雖多但整體水平偏低，對于學(xué)生的思維沒有絲毫的訓(xùn)練作用，阻礙了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)該加強對課堂提問環(huán)節(jié)的重視，在充分的把握當(dāng)堂知識點的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇比較熟悉的問題，降低對新授知識的陌生感，控制好問題的難度，要讓學(xué)生通過自己的思考去獲取重點知識，努力提高提問環(huán)節(jié)的整體效率。

一、讓問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，降低對抽象知識的陌生程度

首先，教師要準(zhǔn)確把握當(dāng)堂課的傳授內(nèi)容以及重要知識點;其次，要充分地聯(lián)系初中生的現(xiàn)實世界，盡可能地讓問題更加貼近他們的日常生活，從而降低學(xué)生對抽象知識的陌生程度，引起學(xué)生對具體問題的關(guān)注和好奇，便于學(xué)生聯(lián)系之前的經(jīng)驗和知識對問題進行重新建構(gòu)，使學(xué)生通過自己的努力和思考逐漸獲取課上的要點知識，不斷地提升他們思考的積極性，這有利于增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熟悉程度，逐漸消除他們對數(shù)學(xué)課的畏懼感。

例如，教師在教學(xué)“相似的圖形”時，選擇一些比較熟知的圖片讓學(xué)生進行觀看和對比。師：“請看投影中一本再正常不過的課本，另一本在放大鏡下呈現(xiàn)的。這兩個圖有什么區(qū)別？”這種貼近日常的問題引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注和思考。生一：“當(dāng)然是一本書大一本書小啊！”生二：“但是這兩本書的形狀還是沒有什么改變的?！睅煟骸跋胍幌朐谀闫綍r的生活中還有哪些類似的圖形呢？”生三：“體育課上不同重量的鉛球！”生……教師讓所拋出的問題貼近初中生的現(xiàn)實生活，極大地降低了對于新知識的陌生感，同時調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)計豐富有趣的問題情境，不斷提升學(xué)生內(nèi)心的探究欲

過于死板的提問方式難以使學(xué)生對問題提上較大的興趣，久而久之，還會磨滅學(xué)生主動探究問題的熱情。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計豐富的、有趣的問題情境，盡可能讓問題富有啟發(fā)意義，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的情境中對問題展開一系列的探索，給學(xué)生帶來新奇的體驗，逐漸喚起學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)問題的探究欲望。因此，教師要不斷創(chuàng)新自身的提問方式，力求通過有效的提問來調(diào)動學(xué)生在課上探討問題的積極性，通過設(shè)計有啟發(fā)意義的問題情境，來提升學(xué)生內(nèi)心的探究欲，使其分析和整合能力得到鍛煉。

例如，教師在教學(xué)“命題”時，設(shè)計了以下有趣的動手情境。師：“同學(xué)們，請拿起筆在紙上畫一個任意度數(shù)的角。畫完后想一想一個角是由什么組成的？”學(xué)生們根據(jù)自己所畫的角一邊看一邊思考。生：“兩條射線啊。”師：“如果是兩條平行的射線那還能組成角嗎？”生：“不能。必須是相交于一點的兩條射線。”師：“好，現(xiàn)在請你們根據(jù)自己畫的角以及剛才的問題，嘗試總結(jié)一下這個命題。”……在有趣的問題情境中，學(xué)生逐漸掌握“角由兩條射線組成，并且有公共端點”這個命題的本質(zhì)。

三、耐心聽取學(xué)生回答并給予評價，增強成功體驗提高學(xué)習(xí)效率

教師要合理地調(diào)控提問環(huán)節(jié)的時間和整體節(jié)奏，在學(xué)生回答問題時，不能著急地催促趕快答完，要留出一定的時間讓學(xué)生不斷調(diào)整他們的思路，如果輕易地打斷或者追問，就會將學(xué)生原本高漲的作答熱情逐漸磨滅，嚴(yán)重打擊他們的自尊心，這不利于初中生的心理發(fā)展。因此，教師要給學(xué)生充分發(fā)表答案的時間，耐心并認(rèn)真地聽取學(xué)生回答的內(nèi)容是否完整、全面，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，先不要急著說出正確答案或是進行下一項，要對學(xué)生的回答及時地進行恰當(dāng)?shù)脑u價，讓他們產(chǎn)生主動回答問題的愉悅感，才能令學(xué)生以更積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的提問環(huán)節(jié)中，有利于提高他們在課上的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，對學(xué)生進行了以下提問。師：“說一說圓和圓之間都有哪幾種位置關(guān)系呢？”生：“外離，就是兩個圓離得很遠(yuǎn)，沒有任何公共點;外切，……內(nèi)含，既沒有公共點，也要一個圓包含另一個圓?！睅煟骸斑@些位置關(guān)系，你的回答很全面！思路非常清晰！看來你已經(jīng)掌握了這個知識點！”通過聽取學(xué)生的回答并給予評價，有利于增強學(xué)生的成功體驗，逐步提高他們在課上的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師一定要明確課堂提問的具體目的，讓問題更加貼近日常，以降低學(xué)生對新授知識的陌生感，依據(jù)課堂的實際狀況適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身的提問行為，把握問題難度的層次性，針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行提問，讓提問富有啟發(fā)意義，使學(xué)生的思維越來越活化，以鞏固學(xué)生對新知識的掌握，給學(xué)生提供更多回答機會和空間，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，提高整個教學(xué)環(huán)節(jié)的實際效果。

參考文獻：

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[2]楊家國.淺析初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：33.