小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王平

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革，如今的小學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師運(yùn)用新型的教學(xué)理念，從新的方法和興趣入手，在實(shí)際的教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行充分的討論與實(shí)踐，這才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式，就需要從小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上積極地投入到學(xué)習(xí)中，使他們具備數(shù)學(xué)思維的探究性能力，我們教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)嶄新的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理念，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加穩(wěn)固，從而提高教學(xué)水平。

一、利用數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其全神貫注地去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段有少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和習(xí)慣等方面大不相同，他們的數(shù)學(xué)能力比普通學(xué)生差點(diǎn)，往往反射弧有點(diǎn)慢，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中跟不上，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要利用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的教學(xué)模式，向同學(xué)們講解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣為根本目的。

例如，小學(xué)教師講解人教版“元角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我們老師為了增加學(xué)生們上課的積極性，深化學(xué)生對(duì)于這一課的理解與認(rèn)知，在實(shí)際的講解中，我們可以采用“找朋友”這一項(xiàng)游戲模式，首先我們先讓學(xué)生們分別扮演人民幣價(jià)格或者是具體的物件，營造出做生意的場(chǎng)景，然后我們數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的價(jià)格區(qū)間找尋對(duì)應(yīng)物品的價(jià)格，讓一部分學(xué)生分別扮演價(jià)格與物品。這樣我們數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們更加注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生用眼睛去看，用心靈去感受，用手去觸碰數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，帶著思考去學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的世界不停地探索，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有時(shí)候會(huì)在學(xué)生沒有思考的基礎(chǔ)上直接給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生只能通過死記硬背的教學(xué)模式來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，也不能讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，這恰恰限制了小學(xué)生的思維發(fā)展空間。在新課改的教學(xué)模式下，我們相關(guān)的數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們通過交流合作來促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維意識(shí)。

例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，我們教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的模式，讓他們事先自由閱讀數(shù)學(xué)課本知識(shí)，找尋自己不同的數(shù)學(xué)問題并記錄在旁邊，再通過他們分組合作式學(xué)習(xí)的方式溝通交流，把部分基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題解決，使他們初步認(rèn)識(shí)角的概念、學(xué)會(huì)用尺子畫角等，在合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以通過相互交流來促進(jìn)思維的發(fā)展，在合作活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

三、立足教學(xué)實(shí)際，引入教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，若想建立高效教學(xué)課堂，首先老師需要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)為主巧妙設(shè)置相關(guān)問題，并適時(shí)引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地普及相關(guān)的學(xué)習(xí)概念，從而使同學(xué)們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為打造本校教學(xué)課堂創(chuàng)造有利的相關(guān)條件。

例如，老師在講述《位置與方向》這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)際情景來認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示一幅位置方向的地圖，讓學(xué)生與老師一起進(jìn)行解析，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)這其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，掌握其中的范圍詞匯描述的物體位置，有條件的學(xué)生可以在多媒體體上讓學(xué)生實(shí)際操作，從而更有利于學(xué)生理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)及時(shí)地活躍課堂氣氛，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)中很多新元素不斷出現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，我們教師必須調(diào)整原先的教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)方式來教學(xué)，才能全面地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)都不相同，而要達(dá)成這種教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)教師就要從學(xué)生的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范云云.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]林海燕.例談“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教學(xué)——以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：9.