小學語文課前預習教學指導

葛艷

摘 ?要：語文課堂知識豐富多彩，教學重點也較為繁瑣，有效的課前預習可以推動高效的課堂教學，如何指導學生做到有效率的課前預習，筆者將從“了解文章及時代背景”“標注課文中的重點段落語句”“理解文章深層內(nèi)涵”三方面進行詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;課前預習;教學指導

前言：課前預習是學生基礎教育階段應掌握良好學習習慣，正確的課前預習有助于學生高效吸收課堂知識，獲得課堂的主動權，隨著新課改的深入推進，課堂教學也迎來了重大轉型，綜合的學習方式成為推動新課堂的重要手段，課堂內(nèi)容更加豐富多彩，這就需要學生們開展課前預習，提前掌握課文重點。

一、了解文章作者及時代背景

優(yōu)秀的文章是作者心血的結晶，寄托著作者厚重的真實情感，具有重要的時代意義，能夠反應當時的社會環(huán)境及現(xiàn)實生活，充分了解課文背景，有助于學生體會文章的要表達含義。如，在預習《開國大典》一文時，學生概讀全文，對于文章已經(jīng)有了初步了解，文章層次分明，結構嚴謹，是一篇不可多得的經(jīng)典記述文學。文章記述了在一九四九年新中國成立時開國大典的盛大場面，對于當時的人物、時間都記錄得十分詳盡，廣場的呈丁字狀布置，人民群眾的隊伍也興致高昂，在偉大領袖毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”，五星紅旗冉冉升起。文章最后，將群眾的盛大的游行描寫得十分詳細，那是光明在新中國的大地上行走。小學階段的學生是年輕的孩童，他們是祖國的花朵，對于偉大的中華民族經(jīng)歷層層磨難并不清楚，在文章預習時，也難以勾起對文章的共鳴。這時刻，啟發(fā)學生課前預粗略掌握文章的時代背景，或是自己查詢知識，或是聽長輩講述所新中國成長的艱難歷史，中華民族偉大不屈的品格鑄造了如今的美好生活。學生在自學之中，拓展作者或是文章背景的理解，增加語文知識儲備，帶動學生整體素養(yǎng)的有效提升。

二、標注課文中的重點語句段落

選入小學課本教材的文章，都是具有導向意義的經(jīng)典作品，學生在自學之時，將自己認為的重點段落應進行詳細標注，課文自學重點是掌握文章的架構，了解文章所要表達的思想。指導學生概讀全文，對于文章中的重點語句加以勾畫，找出突出文章主題的段落，理清文章的主題思想。如，預習《少年中國說》，文章采用反復、對偶、比喻、排比多種修辭方法，引用不少歷史典故，推動文章發(fā)展，學生朗讀時朗朗上口，減少了預習難度，文風對仗工整，具有強烈的感染力，表達了作者梁啟超先生對于少年蓬勃向上的朝氣大加贊揚，對于當代青年流露出的厚重期許。標出自己認為文中重點的句子，在課堂學習時會著重聽講，如“嗚呼！我中國其果老大矣乎”其果二字有些學生并不明白什么意思，教師解釋譯詞時學生，學生會認真摘抄筆記。對于文章中的重點句子如“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨則國獨立?！薄疤齑髌渖n，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”這樣優(yōu)秀的句子值得學生標注反復朗讀。

三、結合自身體會，理解文章內(nèi)涵

生活是取之不盡用之不竭的靈感源泉，文章是記錄生活的重要手段，優(yōu)秀的文章都是結合生活中真情實感，結合自身為出發(fā)點，有助于學生體會文章要表達的深層情感，理解文章內(nèi)涵。教師關注預習結合自身這一要素，帶動學生發(fā)散思維，達到課前預習有質(zhì)量的開展。如，預習《慈母情懷》一文，全文講述了一位母親為了孩子讀書，在艱苦的環(huán)境中不懈堅持工作的故事。文章第一段描述了文章作者迫切地想要得到一本書，簡明扼要點出本文主題，文章中段采用對話的形式，將母親在車間艱苦的工作環(huán)境烘托出來，文章作者體諒母親辛苦，將買書的錢給母親買了一聽罐頭，母親在數(shù)落作者的同時，又將買書的錢再次攢了出來。文筆精簡溫暖，只通過一個小故事就將母愛的無私偉大勾勒出來，學生結合自身情感，對于課文的認知會更加全面豐富，母親為了家庭每天都在操勞，學生們回家有可口的飯菜，每個季節(jié)都有合適的新衣，是母親撐起了家庭的責任，每一位同學都會這樣安穩(wěn)的生活。在這樣預習之中，學生更能體會到母愛的偉大，以課文為出發(fā)點，帶動學生體會生活、感悟生活，理解文章的深層內(nèi)涵。

四、結束語

課前預習是讓學生通過自己日常積累的知識，結合自身思考對即將學習的知識達到自學的效果，這是學生應掌握的基本學習能力，在未來的生活學習之中，有更多新知識需要長學生自我探索，因此，學生從小就培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。筆者將持續(xù)關注“小學語文課前預習教學指導”這一重要課題，旨在為語文教育事業(yè)的進步貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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