關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

朱序莉

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著教育改革的推進(jìn)，口語(yǔ)交際能力變得越來(lái)越重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，需要老師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀出發(fā)，分析現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際能力;策略

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍然存在諸多不足。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不重視

很多老師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不給予重視，在課堂上采取一帶而過(guò)的方式。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)于課堂的參與度不高。由于老師對(duì)口語(yǔ)交際能力的不重視，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力也沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)。因此，這很大程度上阻礙了學(xué)生口語(yǔ)技能的發(fā)展，阻礙學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生膽怯的心理

口語(yǔ)交際能力的提高，需要學(xué)生多說(shuō)多進(jìn)行交流。然而，很多小學(xué)生根本不敢張口，害怕自己說(shuō)得不好，遭到大家的嘲笑。加上有的小學(xué)生普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，更加不愿意開(kāi)口進(jìn)行交流，這極大地阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。學(xué)生只有克服自己的膽怯心理，大膽地張口說(shuō)，才有機(jī)會(huì)提高口語(yǔ)的交際能力。

（三）缺乏口語(yǔ)交際的氛圍

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，口語(yǔ)交際能力是一門(mén)不參加測(cè)試的課程。不考即不學(xué)，不予以重視的想法，阻礙了口語(yǔ)技能的教學(xué)。

良好的氛圍，有助于學(xué)生口語(yǔ)技能的發(fā)展。但是在教學(xué)中，閱讀氛圍較差，學(xué)生的交際欲望也較弱，對(duì)口語(yǔ)交際提不起興趣。

（四）缺乏正確的培養(yǎng)方式

除了上面的原因，培養(yǎng)的方式也是一個(gè)影響口語(yǔ)交際能力的重要原因。即使老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，但是缺乏行之有效的教學(xué)方式，仍然不能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，有效的培養(yǎng)方案，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

（一）注重平時(shí)的積累

口語(yǔ)交際能力的提高，不是一日能成功的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著重要作用。朗讀一方面能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，另一方面能夠讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)悟作者的思想，正所謂，“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)?！睂W(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，要善于積累和變通，要知“不積跬步，無(wú)以至千里”。

（二）幫助學(xué)生客服膽怯心理

口語(yǔ)能力的提高，需要學(xué)生大聲地表達(dá)自己的思想。針對(duì)學(xué)生的膽怯心理，老師要多給子學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)。另外，老師在閱讀教學(xué)課中，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。老師的伴讀，對(duì)學(xué)生起著積極作用。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍和口語(yǔ)交際氛圍

良好的教學(xué)氛圍，能幫助學(xué)生融人課堂，忘記閱讀的尷尬和說(shuō)不出口的膽怯。小學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中，容易放下思想包袱，勇于表達(dá)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提高。

（四）更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師對(duì)閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力認(rèn)識(shí)不足，這有礙學(xué)生的發(fā)展。隨著教育的改革，必須重視對(duì)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)。同時(shí)，老師不僅要自己認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要性，也要讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常交流，提高交際技能。

老師在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展口語(yǔ)交際情景對(duì)話(huà)和情景表演活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這課時(shí)，老師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且讓同學(xué)進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出雨來(lái)的英勇氣概。又如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀和表演，表現(xiàn)出小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)和烏龜各自不同的特點(diǎn)。這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀能力，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

（五）借助多媒體、音頻等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在閱讀課文時(shí)，可以給學(xué)生播放小視頻或者課文音頻，讓學(xué)生模仿視頻或音頻里的語(yǔ)氣和情感，這個(gè)有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。老師在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟柚獠吭O(shè)備，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也可以增加課堂的趣味性，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、口語(yǔ)交際能力等。

三、結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生在日常生活中和別人交流的能力，是一項(xiàng)基本的生存技能。老師和學(xué)生必須給予重視，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需從小開(kāi)始，日積月累。

參考文獻(xiàn)：

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