試論幼兒園教育活動(dòng)與傳統(tǒng)文化結(jié)合

韓青芬

摘 要：統(tǒng)文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強(qiáng)烈的美感，能夠開(kāi)啟人的智慧，滋養(yǎng)人的性情，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的力量日益凸顯。民族優(yōu)秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護(hù)工作，更要從娃娃抓起。讓幼兒掌握基本的傳統(tǒng)文化理論知識(shí)，初步感受民族優(yōu)秀文化的無(wú)窮魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，培養(yǎng)高尚的人生態(tài)度，這是幼兒階段的教師義不容辭的責(zé)任?！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！眰鹘y(tǒng)文化的傳承應(yīng)該與幼兒教育接軌，將民族文化的精髓滲透到幼兒教學(xué)的方方面面，激發(fā)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，這是新時(shí)代幼兒教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化作為我國(guó)五千年悠久歷史發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的精華，其中蘊(yùn)涵了中華民族的傳統(tǒng)思想和美德。幼兒園通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)這些藝術(shù)文化內(nèi)容，可以更加深刻的體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力，這可以在潛移默化中對(duì)幼兒思想的發(fā)展起到良好的作用。但是如果僅是依賴(lài)于教師的講解，只會(huì)讓幼兒覺(jué)得無(wú)聊枯燥，因此幼兒園需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中合理的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化，并正確地使用教學(xué)策略，以此來(lái)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)文化與幼兒園教育結(jié)合的必要性

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

傳統(tǒng)文化的教學(xué)在很大程度上可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，而傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)良品德，譬如，樂(lè)于助人，謙虛，孝順等，也會(huì)讓幼兒耳濡目染，更加深刻地感受到傳統(tǒng)文化的精髓。隨著人們物質(zhì)生活的不斷改善，我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變可以看出人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)充實(shí)的精神生活的向往。幼兒在滿(mǎn)足美好物質(zhì)生活的同時(shí)，對(duì)精神生活的渴望也是不可忽視的。這就更能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要作用。將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入幼兒教學(xué)，對(duì)幼兒當(dāng)下以及今后的自身發(fā)展都有著重大意義，無(wú)論是在物質(zhì)層面還是在精神層面，都能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）為以后階段的思想政治教育做鋪墊

2018 年 3 月 18 日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表講話(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，這是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！彼枷胝谓逃蝗莺鲆?，在幼兒教育中也應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。傳統(tǒng)文化的教授有助于幼兒在比較淺顯的層面接觸到思想政治教育，為以后的思想政治教育工作做鋪墊。大中小學(xué)固然是思想政治教育工作一體化的重要組成部分，幼兒教育也不應(yīng)當(dāng)脫節(jié)。而傳統(tǒng)文化的融合恰恰是幼兒思想政治教育的有效途徑，也是幼兒接受范圍內(nèi)的，能夠幫助幼兒打下基礎(chǔ)，也為后續(xù)教育做了鋪墊，有著重大意義。

二、傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的途徑

中華傳統(tǒng)文化，是民族歷史上物質(zhì)、精神、文明各方面的總體表現(xiàn)，是以儒家文化為主體，五千年的政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等各類(lèi)物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。其中確實(shí)有許多深?yuàn)W難懂的地方，幼兒理解起來(lái)困難較大，也不適合幼兒園教學(xué)。在這種情況下，我們可以選擇適當(dāng)題材的內(nèi)容，以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)要結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以包括傳統(tǒng)節(jié)日的講解，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，一些趣味成語(yǔ)故事的講解，如孔融讓梨、孟母三遷、嫦娥奔月等。

三、傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的具體措施

（一）塑造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

幼兒階段的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，能夠幫助孩子從小塑造良好的品格。怎樣在幼兒教學(xué)中向孩子傳遞、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因子是我們需要考慮的問(wèn)題。在潛移默化中讓孩子們接受傳統(tǒng)文化的洗禮，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。塑造出良好的教學(xué)環(huán)境，能夠帶給孩子們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，將校區(qū)墻壁噴上“二十四孝”宣傳畫(huà)，幼兒對(duì)事物的變化會(huì)有很大的興趣。他們會(huì)詢(xún)問(wèn)老師墻壁上的內(nèi)容，這時(shí)候老師的講解能讓幼兒了解到孝敬長(zhǎng)輩這一傳統(tǒng)美德，不僅要孝敬父母，還要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩。這就做到了傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的有機(jī)融合。

（二）安排適宜的課程內(nèi)容

傳統(tǒng)文化也包括民俗、美食等領(lǐng)域，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課程的整合，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸傳統(tǒng)文化。在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷及對(duì)歷史文化的興趣，根據(jù)孩子們不同的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化課程。更重要的是，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行合理?yè)P(yáng)棄，傳遞正能量。例如，教師在上課時(shí)可以選取《鵝》《憫農(nóng)》等詩(shī)歌，讓幼兒背誦。教師將這些生動(dòng)的詩(shī)歌故事用動(dòng)畫(huà)片、彩色圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)谛蕾p動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。

（三）組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的傳遞一定要和實(shí)踐相結(jié)合，所以教師要尋找傳統(tǒng)文化與生活實(shí)際的契合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化生動(dòng)性。教師可以開(kāi)展相應(yīng)的文化類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參與，通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在實(shí)踐過(guò)程中讓幼兒感悟到中華民族幾千年的文化底蘊(yùn)，體驗(yàn)參與傳統(tǒng)文化教育的歡愉。例如，在端午節(jié)到來(lái)之際，可以組織家長(zhǎng)和幼兒們一起包屬于自己家庭的粽子，幼兒園可以提供粽葉和糯米，讓家長(zhǎng)們準(zhǔn)備自己愛(ài)吃的食材來(lái)包粽子，幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下能夠參與到體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐中來(lái)。在家長(zhǎng)與小朋友們的合作下，大家都能感悟到節(jié)日的氛圍，感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

讓傳統(tǒng)文化在幼兒的心中生根發(fā)芽，這是當(dāng)代幼兒教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，教師通過(guò)不斷探索新的路徑，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，考量幼兒的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的影響，開(kāi)闊視野，這樣才能培育出具有民族情感、使命感與責(zé)任感的新型接班人。

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