多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

朱俊文

【摘 要】 隨著課堂改革的推進(jìn)與多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的不斷完善，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)非常普及，因此本文就如何更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來輔助小學(xué)語文的閱讀教學(xué)問題進(jìn)行探討，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際詳細(xì)分析此問題，愿在此方面為各位同仁提供積極有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】？多媒體輔助教學(xué)；小學(xué)語文；小學(xué)閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文學(xué)科綜合素質(zhì)中最重要的部分。如果不能很好地進(jìn)行閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，那必將影響學(xué)生的寫作水平，甚至使學(xué)生難以提高語文綜合素質(zhì)，因此需要格外重視小學(xué)語文的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解能力與語言文字應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，為教師的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。正是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)有這么多的好處，所以在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)成為智慧的雙向互動(dòng)過程，提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率。

一、多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)使用中的問題

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體的不合理應(yīng)用主要存在兩個(gè)方面的問題：過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)形式中重要的教學(xué)工具——黑板與教材的應(yīng)用；過度使用幻燈片而忽視了師生的互動(dòng)與重要內(nèi)容的筆記記錄。

首先，多媒體作為輔助教學(xué)工具與傳統(tǒng)的板書、教材一樣都是教學(xué)輔助工具，不能替代老師的講解與學(xué)生的感悟。黑板與書本教材這些在長久的教學(xué)實(shí)踐中沉淀下來的教學(xué)媒體有其存在的不可替代性，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把這三者有機(jī)結(jié)合，而不能用其中一種來取代另一種。過度使用多媒體會(huì)讓教師在停電、設(shè)備損壞等不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境中無法正常完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)忽視教材會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。并且多媒體中照搬教材的內(nèi)容，而不能引申出來會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的思維受到局限無法發(fā)散開來。

其次，如果教師將教學(xué)的重點(diǎn)過度地放在多媒體課件的播放上，那么學(xué)生很可能會(huì)被精美的多媒體課件分神，只是走馬觀花地觀看，不能有效捕捉到重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生將注意力過多地集中在多媒體課件的觀看上，會(huì)讓學(xué)生不能專心聽教師的講解，不能有效通過課堂講解、課堂提問來進(jìn)行師生互動(dòng)，課堂氛圍不夠濃厚，學(xué)生的思維也達(dá)不到一定的活躍度。過度使用多媒體課件，不能達(dá)到傳統(tǒng)板書教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣的效果，也不能讓學(xué)生深入體會(huì)文本思想感情，使得小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。閱讀水平的提高需要仔細(xì)品味語言文字的魅力，這就還是需要教師的講解與傳統(tǒng)教學(xué)工具的參與，而不能只依賴多媒體課件。

二、應(yīng)用多媒體增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果

雖然當(dāng)前多媒體的課堂教學(xué)應(yīng)用還存在著問題，但是多媒體的應(yīng)用還是給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，合理巧妙地應(yīng)用好多媒體課件能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來很好的教學(xué)效果。

1.突出學(xué)生的主體地位

筆者注意到在小學(xué)語文新課標(biāo)中，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)更多地進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣的引導(dǎo)式的教學(xué)中，多媒體課件就可以發(fā)揮其圖文結(jié)合的豐富視聽效果，讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中的情境，通過視頻、音頻的提示進(jìn)行自主思考?？菰锏奈淖洲D(zhuǎn)換更能引起小學(xué)生興趣的圖片、視頻，能讓語文閱讀課堂形式更加生動(dòng)，讓學(xué)生更好地自主思考體會(huì)文章的思想感情。

2.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像等多種媒體為一體，能夠很好地為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的情境。在提倡個(gè)性化閱讀的大環(huán)境下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也需要讓學(xué)生在閱讀中有更多的情境感，通過圖片、音頻與視頻將學(xué)生帶入文章的情境意境中去，讓學(xué)生能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)文本產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，更讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力。

3.利用多媒體提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

閱讀品質(zhì)是一個(gè)新的教學(xué)概念，它包括了學(xué)生的文字符號(hào)識(shí)記能力與文本的理解誦讀能力，即認(rèn)讀品質(zhì)和理解品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)來說，閱讀品質(zhì)的提高是非常重要的。只有提高閱讀品質(zhì)，能夠?qū)ξ谋菊Z言內(nèi)容進(jìn)行再加工，對(duì)文章內(nèi)容的理解才能更全面。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容的時(shí)候，有些內(nèi)容如果只是通過教師蒼白的講解是不能夠讓學(xué)生聯(lián)想到相應(yīng)的畫面的，這時(shí)就需要多媒體來幫忙。通過多媒體課件展示重點(diǎn)內(nèi)容的影像材料，更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)文章內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品質(zhì)。

4.利用多媒體培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)階段正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，而最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的就是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)檎Z言文字的多變性，所以語文學(xué)科非常有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。巧妙利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，能夠很好地拓展學(xué)生的理解力、想象力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，如果能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，注意方式方法利用好多媒體這一輔助教學(xué)工具，就更能夠讓多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮出強(qiáng)大的媒體效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在閱讀教學(xué)中巧用多媒體展現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松快樂，學(xué)生的多方面能力綜合提高。

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