三刻拍案驚奇——11班百象橫生

李雯姝

門外寒風(fēng)刺骨，門內(nèi)熱火朝天。各位看客，欲知此事如何，還得細(xì)細(xì)道來(lái)。

推開(kāi)辦公室的門，平時(shí)在講臺(tái)上不茍言笑、嚴(yán)肅刻板的老師們，現(xiàn)在紛紛化身話劇演員，生動(dòng)形象地模仿自己班級(jí)發(fā)生的糗事、怪事?！艾F(xiàn)在的孩子不好教?。　薄八麄円蔡欢吕玻仪澳_剛出教室門，后腳就打起來(lái)了，我的護(hù)心丸呢！”……

你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)同事們真的很可愛(ài)，一邊抱怨，化身為段子手去吐槽，一邊還得保持職業(yè)素養(yǎng)，去教育跟感化問(wèn)題孩子。其實(shí)老師們也很容易被打動(dòng)，小朋友只要委屈巴巴地看著老師，認(rèn)真反省自己的錯(cuò)誤，再拿出殺手锏，寫(xiě)個(gè)小紙條給老師——“對(duì)不起，老師，再給我一次機(jī)會(huì)，不要生氣啦！”聽(tīng)到這樣的話，那老師們只能再打起精神，好好投身于“戰(zhàn)場(chǎng)”啦。

“小騙子”——史同學(xué)

懵懵懂懂的史同學(xué)，在你批評(píng)他的時(shí)候，他就會(huì)睜著圓溜溜的眼睛笑瞇瞇地看著你，不是那種挑釁或者是嘲笑，他笑只是想表達(dá)對(duì)你的尊重。我在批評(píng)他的時(shí)候經(jīng)常笑場(chǎng)，繃不住嚴(yán)肅的面孔，因?yàn)槲铱吹剿诤鹾醯男⊙壑槔锒际俏?，那個(gè)正在批評(píng)他的我，那一刻，我就再也嚴(yán)肅不起來(lái)了。之后我就開(kāi)始反思：這件事真的那么嚴(yán)重嗎？他真的有那么可惡?jiǎn)幔砍伺u(píng)，還有更好的辦法去解決問(wèn)題嗎？往往這個(gè)時(shí)候，我就已經(jīng)失去了要去教育他的本心，開(kāi)始好言好語(yǔ)地跟他講道理。

當(dāng)我滿臉慈愛(ài)地看著他去上音樂(lè)課的背影，沉浸在自己的假想中，“他這回一定好好表現(xiàn)，不調(diào)皮了吧！”結(jié)果一下課，我就在班級(jí)共同體的打分表格里見(jiàn)到了他的名字。我頓時(shí)捶胸頓足，還是太年輕啊，就這么被他騙了。

接下來(lái)我采取的策略就是“不看、不聽(tīng)”，批評(píng)的時(shí)候沖著他就是一頓轟炸，轟完就瞪著眼睛，瞪到他心虛。你問(wèn)我，他懂我在說(shuō)什么嗎？我可以負(fù)責(zé)任地告訴你：聽(tīng)不懂。但是你問(wèn)有效嗎？還真的很有效。有效，不是他把我的話聽(tīng)進(jìn)去了，而是這個(gè)老師好兇，不敢造次。我成功地在他心里種下了“李老師好兇，還是乖一點(diǎn)”這樣的種子。這雖然看起來(lái)不是什么好形象，可是這個(gè)年齡段的孩子難有準(zhǔn)確的是非觀，他們行事完全根據(jù)自己的喜好來(lái)，家長(zhǎng)和老師的苦口婆心往往變成了自說(shuō)自話。還別說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾次高壓教育，小騙子發(fā)生了很大改變，他在課堂上的注意力得到了很大提升，課后也依然活潑開(kāi)朗。偶爾幾次在課堂上又調(diào)皮了，只要科任老師說(shuō)一聲：我回頭就把你的表現(xiàn)告訴班主任，他馬上就不調(diào)皮了，小猴子成了班上的小可愛(ài)。

“小猴子”——張同學(xué)

我對(duì)小張同學(xué)就不能這樣一頓轟炸。小張同學(xué)是個(gè)讓人又愛(ài)又恨的人，他會(huì)幫我做事情，但在你感動(dòng)的時(shí)候潑一盆冷水，讓你清醒，別沉浸在“小張同學(xué)懂事了”的白日夢(mèng)里。批評(píng)、夸贊、講道理、哄騙，小張同學(xué)仿佛油鹽不進(jìn)。我常常惡狠狠地想：“等你搞出大事情來(lái)，有你哭的，你這下就知道聽(tīng)我的話了”，但我們小張同學(xué)真的是一個(gè)“很有分寸”的人，大事沒(méi)有，讓我抓狂的事情倒是做了不少?！袄蠋煟业南鹌さ舻搅说厣?，張同學(xué)就說(shuō)是他的！”“老師，張同學(xué)拿我直尺不給我！”“老師，張熙正撞到我了，可是他沒(méi)跟我道歉！”……終于有一天，張同學(xué)摔倒了，可是其他小朋友在他旁邊哈哈大笑，沒(méi)有一個(gè)孩子肯上前去扶他一把。小張同學(xué)哭了起來(lái)，跟笑他的小朋友打了一架。

這件事，他自己并沒(méi)有跟我溝通，是由其他小朋友告訴我的，其他小朋友告訴我也不是因?yàn)槊鞅媸欠?，他們的重點(diǎn)是小張同學(xué)打架了。除了同情，我也不知道對(duì)小張同學(xué)施以什么感情。放在成人的世界里，我們可以說(shuō)活該，但是對(duì)小張同學(xué)而言，他不會(huì)覺(jué)得是自己的錯(cuò)誤行為導(dǎo)致今天的事件，而是認(rèn)為其他人冷漠。我安撫了小張同學(xué)，也批評(píng)了嘲笑他的同學(xué)，并且他們要向小張同學(xué)道歉，之后我又安撫了道歉的同學(xué)。我也很矛盾，仔細(xì)想想，道歉的同學(xué)也是受害者，他們被小張同學(xué)欺壓，敢怒不敢言，更不敢動(dòng)手，今天看到他出糗，笑了笑，心里的不平抒發(fā)了出來(lái)，又因?yàn)闆](méi)有扶小張同學(xué)且嘲笑同學(xué)而被老師批評(píng)，這樣就能塑造正確的價(jià)值觀了嗎？他們不會(huì)覺(jué)得委屈嗎？而小張同學(xué)就算被扶起來(lái)，他就能受到感化，再也不欺負(fù)他人了嗎？這恐怕也不現(xiàn)實(shí)。

對(duì)小張同學(xué)的教育，讓我感到了教育的復(fù)雜和沉重。老師如果只憑淳樸的愛(ài)心去教育學(xué)生，而不是在教育的內(nèi)容和方法上做一些調(diào)整和探究，恐怕不僅不會(huì)收到預(yù)期的教育效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的抵觸和厭煩，教師滿腔的愛(ài)心，如果不被學(xué)生感受和認(rèn)可，那怎么能夠收到良好的教育效果呢？除了具備淳樸的愛(ài)之外，還需要的是讓學(xué)生懂得你的愛(ài)，只有讓學(xué)生懂得你的愛(ài)，他們才可能產(chǎn)生穩(wěn)定愉悅的情緒，情緒穩(wěn)定，學(xué)生才有可能接受你的建議或批評(píng)，接受你的觀點(diǎn)，才可能去自覺(jué)約束自己的不良行為，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)良品質(zhì)，才有可能產(chǎn)生積極向上的愿望和行為，最終達(dá)到我們所期望的教育效果。

各位看官，欲知小張同學(xué)如何掀起波浪，李老師如何力挽狂瀾，還得看兩人下學(xué)期如何過(guò)招！