幼兒園區(qū)域活動的有效方法研究

賈明霞

摘 要：在幼兒園內(nèi)組織區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的主要途徑。目前幼兒園在組織區(qū)域活動的過程中存在一些問題，幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識這些存在的問題，提出幼兒園區(qū)域活動的有效方法，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;有效方法

1.幼兒園區(qū)域活動存在的問題

1.1材料投放問題

主要有三個問題：一是材料投放不夠豐富，單一，甚至是數(shù)量不足。例如美工室、娃娃家、戶外活動區(qū)等都存在這樣的問題;二是材料投放層次性不突出，不能較好體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平;三是材料投放長期不更換。材料是區(qū)域活動的靈魂。材料的豐富性和可操作性將直接決定幼兒在區(qū)域活動中動腦動手的程度，從而直接影響幼兒在活動中獲得的發(fā)展。

1.2規(guī)則的創(chuàng)建問題

主要有如下五個問題：一是規(guī)則制定意識較弱。這類情況不論是該園功能室還是班級活動區(qū)都存在;二是區(qū)域活動規(guī)則由教師制定幼兒遵守的情況較嚴(yán)重。這樣的區(qū)域活動規(guī)則制定方式還有可能導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動規(guī)則的不理解和未能真正內(nèi)化;三是將管理制度當(dāng)做規(guī)則;四是規(guī)則制定主要以文字形式呈現(xiàn)，成人化，缺乏童趣，制作方法與色彩單一，不能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的興趣;五是規(guī)則張貼位置較高，不利幼兒學(xué)習(xí)和理解，僅是一種擺設(shè)。

2.幼兒園區(qū)域活動的有效組織方法

2.1投放幼兒參與的材料，吸引幼兒的注意力

研究表明，幼兒最喜歡參與性的區(qū)域活動材料。幼兒集體活動參與過的、幼兒參與制作過的區(qū)域活動材料總是能吸引他們的注意力。幼兒在集體活動中使用過的材料在幼兒再次的操作下不僅能鞏固幼兒的認(rèn)知以及技能，還能讓幼兒獲得更多成就感。如在幼兒的美工區(qū)中觀察到橡皮泥幼兒玩的比較少，在教師進(jìn)行了“美味的火鍋”集體活動之后，幼兒不僅會變著花樣地進(jìn)行食物捏造，還進(jìn)行了小人、樓房的捏造等更多方面的探索。幼兒自己參與制作的區(qū)域材料能吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒有進(jìn)一步去探究和創(chuàng)新的欲望。又如：在圖書區(qū)放入幼兒制作的大獅子的頭像，幼兒就自發(fā)地開始了大獅子鬃毛的故事講述，如：幼兒指著大獅子頭像和自己的小伙伴說：“我給你講大獅子鬃毛的故事吧?！庇纱丝梢?，在區(qū)域活動中巧妙地投放幼兒參與性的區(qū)域材料不僅是幼兒的心聲，同時參與性材料能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和思維深度的發(fā)展。應(yīng)該注意的是不能夠誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行作業(yè)化的活動，而是在一個熟悉的水平上引起幼兒研究的興趣，讓幼兒進(jìn)一步探索不同的玩法。

2.2精細(xì)化區(qū)域主題內(nèi)容指導(dǎo)，加深幼兒的記憶和認(rèn)知

研究分析中發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀點(diǎn)中對區(qū)域和區(qū)域材料的喜愛大多是由于對區(qū)域活動的主題內(nèi)容的印象深刻。從平時的觀察中可以看出在特定區(qū)域活動的主題下老師特別介紹過的區(qū)域活動、和主題相關(guān)的活動材料能夠引起幼兒的注意和玩耍興趣，并且在很長一段時間后幼兒對于它的感受都是很深刻的。這說明了經(jīng)過各種各樣的主題性活動最大限度地使幼兒對其有了深入的認(rèn)知了解和實(shí)踐活動。如：在娃娃家里面的月餅很受歡迎，因?yàn)樵谥星锕?jié)活時教師介紹了月餅的故事以及節(jié)日邀請客人吃月餅等活動內(nèi)容的指導(dǎo)，幼兒在之后的區(qū)域活動中也會提高其使用率，于是在許多充滿生活氣息的幼兒攝影照片中，多次出現(xiàn)月餅、圣誕節(jié)的服裝以及操作區(qū)中的圓點(diǎn)點(diǎn)找家等活動材料。這些都是與區(qū)域活動的主題活動內(nèi)容密不可分的材料和活動。幼兒知道區(qū)域活動的內(nèi)容、了解在這一內(nèi)容下自己做了什么和知道怎么去做，極大地豐富了幼兒的區(qū)域活動體驗(yàn)加深了幼兒的記憶。

2.3重視區(qū)域活動規(guī)則的創(chuàng)建和實(shí)施

引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)建并養(yǎng)成遵守一定區(qū)域活動規(guī)則的習(xí)慣，既能有效幫助教師管理區(qū)域活動，又能實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動中幼兒的有效發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該重視區(qū)域活動規(guī)則的創(chuàng)建與實(shí)施：第一，確?；顒訁^(qū)區(qū)名標(biāo)識醒目大方。例如應(yīng)該明示“建構(gòu)區(qū)”、“音樂區(qū)”，還是“閱讀區(qū)”等;第二，明確各類區(qū)域?qū)M(jìn)區(qū)人數(shù)的要求。例如建構(gòu)區(qū)活動人數(shù)應(yīng)該是6人還是5人，閱讀區(qū)是8人還是6人等;第三，活動區(qū)活動規(guī)則應(yīng)該清晰明白，并能體現(xiàn)各類活動區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如圖書區(qū)應(yīng)該體現(xiàn)閱讀方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，如“安靜閱讀”、“愛護(hù)圖書”、“哪里拿的書哪里放還”等;第四，區(qū)域活動規(guī)則應(yīng)該符合大、中、小班級幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于調(diào)動幼兒閱讀和理解規(guī)則的興趣。應(yīng)該以圖為主，文字為輔，圖文并茂，直觀形象，色彩鮮艷。例如建構(gòu)區(qū)進(jìn)區(qū)人數(shù)是5人，那么教師可以在進(jìn)區(qū)的地面畫5雙鞋印提示該區(qū)只能進(jìn)入5人;或是利用拿卡的方式幫助幼兒知道該活動區(qū)的進(jìn)區(qū)人數(shù)等;第五，注意區(qū)域活動規(guī)則的創(chuàng)建方式。建議多采用教師引導(dǎo)，幼兒討論方式下形成的區(qū)域活動規(guī)則。這樣做有利于幼兒對區(qū)域活動規(guī)則的內(nèi)化并自覺遵守。

2.4創(chuàng)設(shè)真實(shí)的區(qū)域活動環(huán)境

創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心需要的區(qū)域活動應(yīng)該營造比較真實(shí)的區(qū)域環(huán)境，給予幼兒真實(shí)性的體驗(yàn)。因?yàn)樵谟變旱难壑兴麄冏约旱挠螒蚧顒硬皇羌傺b的，而是現(xiàn)實(shí)生活中的真正角色，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時要增強(qiáng)環(huán)境的真實(shí)性。如：可以提供符合實(shí)生活際的衣服和日常生活用品、一些代表角色的相關(guān)標(biāo)志等，讓幼兒有更多真實(shí)的游戲體驗(yàn)感受。如：廚具應(yīng)該放在櫥柜里，蔬菜和事物應(yīng)該放在小超市里，幼兒才能玩的更有興趣，認(rèn)為就是一個真實(shí)的生活環(huán)境，相信孩子們會有更加豐富和真實(shí)性的游戲感受。另外角色游戲區(qū)可設(shè)置在相對寬敞、方便幼兒走動的地方，盡量遠(yuǎn)離美工區(qū)閱讀區(qū)等安靜的區(qū)域。因?yàn)橥尥藜乙约敖巧螒蚴且杂變航煌鶠槟康牡膮^(qū)域，相對喧鬧嘈雜，遠(yuǎn)離安靜區(qū)可以避免相互干擾，有利于區(qū)域活動的有效開展。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種措施促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的有效開展。幼兒教師應(yīng)該在區(qū)域活動中投放能夠促進(jìn)幼兒參與的活動材料，吸引幼兒的注意力，制定科學(xué)的區(qū)域活動規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的區(qū)域活動環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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