融入孩子中間　引領(lǐng)學(xué)好數(shù)學(xué)

梁修森

摘要：每一位從事教學(xué)的老師，都清楚學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，作為課堂活動組織者的教師，更要重視對課堂教學(xué)的引領(lǐng)藝術(shù)，只有在教學(xué)活動中進(jìn)行有效的引領(lǐng)，才能使每位學(xué)生獲得必需的知識。究竟如何引領(lǐng)，我在教學(xué)中嘗試了幾種方法，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)規(guī)律;數(shù)學(xué)世界;策略

一、制造懸念，讓學(xué)生大膽想象

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)往往不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。這時，老師可以充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的認(rèn)識或思維誤區(qū)，有意識地設(shè)計懸念，讓孩子們大膽猜想，從而使知識在孩子心中強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”后，學(xué)生都能熟練掌握這句話，但做題的時候，有的同學(xué)用的不是多么準(zhǔn)確，我就出了：如果ax3=bx4，那么a：b=（）：（）。同學(xué)們很快能得出結(jié)論，我又出了ax（）=bx（）那么，a：b=（）：（）。這時孩子們都很迷茫，我也故作吃驚，在大家渴望知道結(jié)果時，有幾個同學(xué)膽怯地舉起了小手。一個學(xué)生說：“老師，這道題答案不能確定，你在騙我們！”我笑了笑說：“你很聰明。這就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要學(xué)會靈活運(yùn)用知識，才能解決一些意想不到的問題。”同學(xué)們聽后，會心地笑了。他們在親身經(jīng)歷中受到了啟發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生在活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)不僅僅是課堂上能夠?qū)W會、掌握，在活動中也可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)“圓的周長”這部分內(nèi)容時，我便利用課外活動，讓同學(xué)們從體育器材室拿出呼啦圈，到學(xué)校操場上。然后，我把學(xué)生分成四人一組，其中一個組選出一個組長，在呼啦圈上用紅領(lǐng)巾記個記號，并在其他三個同學(xué)的“監(jiān)視”下，在操場上量出一圈的長度，其余三個同學(xué)把呼啦圈并列擺在地面上，看看擺幾個。然后，同學(xué)調(diào)換角色，再次擺一擺，最后讓每個組匯報一下測量結(jié)果，并和其他組的同學(xué)交流，探索規(guī)律，得出結(jié)論：圓的周長始終是直徑長度的三倍多一些，并由此引出數(shù)學(xué)家祖沖之。整個活動中，同學(xué)們都得到了親身體驗(yàn)，回到教室，我與同學(xué)們真誠交流，探討有關(guān)圓周率的奧秘，驗(yàn)證得到圓周長的計算公式：圓的周長=直徑x圓周率。同學(xué)們樂在其中，并學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識。

三、鼓勵同學(xué)多動腦，大膽嘗試解題多樣化

在課堂教學(xué)中，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動地去思考，去探討，解決問題，鼓勵他們想出不同的方法，展現(xiàn)自己的解題策略。例如，教學(xué)“工程隊修一條水渠，原來打算每天修0.3千米，20天可以完成任務(wù)，結(jié)果15天完成了任務(wù)，實(shí)際每天修多少千米？（用比例知識解答）”時，很多同學(xué)都知道該題的工作量一定，這是一個反比例應(yīng)用題，并能正確列出算式：15x=0.3x20。在學(xué)生講解后，我便提出：能不能用正比例知識解答？同學(xué)們陷人思考中，有的同學(xué)小聲討論，不一會，同學(xué)們便得出兩個算式：15：20=0.3：X和15：20=X：0.3。哪個對呢？讓學(xué)生討論，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，他們很快會驗(yàn)證第一個是正確的。為什么？趁機(jī)給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)他們的工作時間和工作效率成反比這一關(guān)系，這樣通過不斷地交流、探討，使得同學(xué)們的個性思維得以張揚(yáng)，創(chuàng)造火花得以萌發(fā)。

四、讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)橥ㄟ^自己動手，發(fā)現(xiàn)的東西理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。一次，在學(xué)習(xí)習(xí)“長方體、正方體的體積”之后，我在黑板上出了一個問題：最少需要幾個相同的小正方體才可以擺成一個稍大的正方體？如果生硬地讓學(xué)生回答，有的同學(xué)可能答不準(zhǔn)確。我便拿出若干個小正方體木塊，讓學(xué)生分組輪流去擺，去觀察，去數(shù)一數(shù)，學(xué)生就能得出是8個，而且還能說出自己的想法。通過猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證，最后自己便發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：這個大正方體的體積與它的棱長有關(guān)，而一行擺幾個小正方體決定了它的棱長的大小。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要傾注愛心，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，多替孩子們著想，只有我們老師真正融人到孩子中間，才能有效地引領(lǐng)他們走進(jìn)奧妙的數(shù)學(xué)世界。

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