小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)實(shí)踐探究

譚登清

摘 ?要：隨文練筆作為提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的一種常規(guī)教學(xué)手段，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的隨文練筆教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了充分地將閱讀和寫作融合在一起的目的，有效地促進(jìn)和提升了小學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文練筆;實(shí)踐探究

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要確保學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。將隨文練筆應(yīng)用到寫作教學(xué)過(guò)程中能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，明確教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有助于教師改善教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文對(duì)如何開展小學(xué)語(yǔ)文的隨文練筆教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、增加隨文練筆趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)多種訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師大多會(huì)在學(xué)生已經(jīng)掌握理解文本知識(shí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生充分汲取教材內(nèi)容中的寫作特色，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。無(wú)論是什么領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，最好的老師都是興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)階段，對(duì)這個(gè)世界充滿了未知與求知欲，因此性格大多活潑好動(dòng)、難以集中注意力，這也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在采用隨文練筆的教學(xué)方式之前，在閱讀文章的選擇上應(yīng)該盡量迎合小學(xué)生的興趣所在，選用一些具有趣味性的文章，這樣才能最大程度地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在執(zhí)教人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，這本身就是個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)的神話故事，具有一定的趣味性和魔幻色彩，易于吸引學(xué)生們的興趣，并引起學(xué)生的好奇心。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以先將整個(gè)故事的前因后果講給學(xué)生們聽，然后采用提問(wèn)導(dǎo)入的教學(xué)手法，讓學(xué)生們自主思考，充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行隨筆練習(xí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象女媧之后是怎么把天上的大窟窿給堵上的呢？給予學(xué)生自由想象和寫作的時(shí)間，這樣不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能夠有效地進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、合理展開文本與情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生隨文擴(kuò)寫

擴(kuò)寫是隨文練筆教學(xué)方法中最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。教師在教授完課程文本內(nèi)容后，在保證學(xué)生對(duì)于文本與故事情節(jié)有一定的了解之后，根據(jù)隨文練筆的教學(xué)目的對(duì)文本進(jìn)行科學(xué)化、合理化的拓展。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)作，將文中較為抽象的句子通過(guò)擴(kuò)寫進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，賦予其全新的解釋，使其展開后更加地生動(dòng)形象，帶有每個(gè)學(xué)生的個(gè)人色彩，使學(xué)生能夠通過(guò)擴(kuò)寫的隨文練筆方法進(jìn)一步了解句子的結(jié)構(gòu)以及寫作的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高對(duì)于閱讀的理解能力和文字的運(yùn)用能力。如教師在執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書為侶》一課時(shí)，在課程結(jié)束后教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行文本的合理拓展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考：假如你獨(dú)自去旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？你會(huì)帶上某個(gè)人還是某個(gè)物品呢？讓學(xué)生借鑒教材中的寫作方式，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)散思維的寫作練習(xí)。這種以教材為范本，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近生活，緊扣教學(xué)內(nèi)容的課后“小練筆”不僅可以促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給予學(xué)生自主探究和細(xì)細(xì)揣摩寫作方法的機(jī)會(huì)，能夠有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、設(shè)計(jì)合理的練筆點(diǎn)，發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫

將隨文練筆應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的寫作練習(xí)成果，教師可以借此對(duì)學(xué)生自身的閱讀理解能力和自身寫作能力有進(jìn)一步的了解，從而能夠有效地根據(jù)教學(xué)反饋來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而能夠使教師更加了解每一個(gè)學(xué)生，也有助于今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課文某些地方出現(xiàn)空白的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行隨文練筆的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以獨(dú)特的視角、敏銳的領(lǐng)悟性挖掘出教材編排中的練筆點(diǎn)，讓學(xué)生能夠形成在書中學(xué)文、在書外延伸的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)窮遐想和無(wú)盡感悟的想象空間。小學(xué)語(yǔ)文教材編排內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，所以具備多樣的練筆點(diǎn)，可以讓教師來(lái)挖掘和運(yùn)用到隨文練筆的教學(xué)中。例如小學(xué)教材中豐富多彩的圖片就非常適合教師在授課中開展看圖寫話的隨文練筆。通過(guò)這種挖掘科學(xué)合理的練筆點(diǎn)的隨文練筆教學(xué)方法，能夠達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

綜上所述，將隨文練筆應(yīng)用到小學(xué)閱讀寫作教學(xué)中具有重要的意義，因?yàn)樗亲钪苯佑行У胤从承W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的途徑，也是提高學(xué)生閱讀和寫作能力最有效的方法之一。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，不斷地在教學(xué)過(guò)程中探索科學(xué)合理的隨文練筆方法和策略，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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