淺析高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的優(yōu)化方法

段宇

摘 ?要：在新課標教學(xué)改革的推動下學(xué)生的主體地位得到越來越大的保證，大部分學(xué)校通過素質(zhì)教育的新模式減輕學(xué)生的心理壓力。但在國家社會發(fā)展整體的把控下，高中學(xué)生的升學(xué)壓力有增無減，數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，不僅是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，也是教師在教學(xué)活動中需要付出更多精力的學(xué)科。為了提高教與學(xué)兩者的效果，提高學(xué)生對知識點的掌握，需要從教師和學(xué)生兩個層面著手，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教與學(xué);優(yōu)化方法

引言：

和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標開展。教師不僅需要將知識點傳播給學(xué)生，更需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)思維建立完善的邏輯體系，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，并且通過過硬的數(shù)學(xué)技能為國家科技發(fā)展貢獻力量。為達到這一目標，本文主要闡述三點優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

一、通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)趨向于高等數(shù)學(xué)，和小學(xué)初中數(shù)學(xué)教材的難度相比有了較大的提升。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸出現(xiàn)吃力的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)十分熟悉高中課堂和數(shù)學(xué)教材，在方法上就會逐漸趨于傳統(tǒng)和古板，不會從學(xué)生個體的情況出發(fā)改進教學(xué)模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸掉隊^[1]。對此，教師需要注重學(xué)生的個體因素，設(shè)置有目的、有過程、有交流、有層次的課前預(yù)習(xí)活動，格外關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供基本的支持和鼓勵。在設(shè)置預(yù)習(xí)提綱時要從學(xué)生的整體角度出發(fā)，保證學(xué)生有能力在預(yù)習(xí)中完成大部分問題。為了有效檢驗預(yù)習(xí)的成果，還需要設(shè)置與教材相應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)題，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過預(yù)習(xí)這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也利于課堂互動，讓“教與學(xué)”兩個環(huán)節(jié)相互融合、共同協(xié)作，達成目標。

例如，學(xué)習(xí)與空間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和逆向思維的重要內(nèi)容，教師不能開門見山地將知識點和公式全部傳播給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，沒有完整的答題思路。學(xué)生在教師的指引下，只能掌握基本的答題方式，不會形成自我創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致課程教學(xué)模式變得無趣。教師應(yīng)該將相應(yīng)知識點設(shè)置成預(yù)習(xí)大綱，給每一個目標設(shè)置相應(yīng)的例題、練習(xí)題，保證學(xué)生能夠在自我探索中，學(xué)會和掌握大部分的知識點，并能達到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。設(shè)置預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和相互討論的過程中對教材知識點有一個基本的概念，之后教師可根據(jù)大部分學(xué)生都容易錯的內(nèi)容有針對性地進行講解，將教學(xué)課件、教學(xué)用具等元素趣味化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用現(xiàn)代化設(shè)備提高教學(xué)課堂的情境性

高中數(shù)學(xué)越來越復(fù)雜，部分習(xí)題需要占用一節(jié)課的時間才能讓學(xué)生充分理解。教師在整個板書的過程中也會十分辛苦，為了保證知識的全面性，教師在板書的過程中需要不斷重復(fù)擦拭和板書^[2]。但在不斷“變換”的板書中學(xué)生容易出現(xiàn)懵懂的狀態(tài)，不利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識點。對此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備得到有效優(yōu)化，通過多媒體多元化信息的展示不僅讓學(xué)生接受更多知識點，在圖片、視頻的刺激下讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂更加感興趣。抽象的空間結(jié)構(gòu)通過多媒體設(shè)備的展示更加直觀生動的讓學(xué)生接受理解，在視覺和聽覺的雙重刺激下更有效的吸收數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)直線與圓錐曲線的相交點時，學(xué)生需要在平面和立體兩個不同的空間中變化。傳統(tǒng)的板書和設(shè)計不容易建立學(xué)生的立體感，而利用多媒體設(shè)備有效輔助學(xué)生建立較強的空間意識，從而更好地理解方程式的形成。

三、鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有效優(yōu)化教學(xué)活動不僅需要教師的改革創(chuàng)新，學(xué)生也需要積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，通過不斷摸索找到符合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，高中數(shù)學(xué)的課程難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷調(diào)整個人心態(tài)，保持積極向上的精神狀態(tài)，克服學(xué)習(xí)過程中面臨的各項難題。當(dāng)然學(xué)習(xí)成績不代表學(xué)生的一切，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過某類數(shù)學(xué)知識能觸類旁通的學(xué)會更多知識點，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時需要結(jié)合教學(xué)實踐活動讓學(xué)生在動手動腦的過程中形成創(chuàng)新思維。高二數(shù)學(xué)“推理與證明”的內(nèi)容較為簡單，對學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目的解答有較大的幫助，但太多書面化的知識點不易讓學(xué)生記憶和使用，也不容易讓學(xué)生找到答題的基本規(guī)律，掌握答題的技巧。對此，教師可組織學(xué)生參加多米諾效應(yīng)相關(guān)的實踐活動，通過活動中真實有趣的環(huán)節(jié)，讓理論知識點更加容易被學(xué)生理解和記憶。同時讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)歸納法的核心要點，并通過實際操作中的規(guī)律總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題方式，形成基本的辯證和創(chuàng)新思維，從而有效優(yōu)化教學(xué)成果^[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在進行教學(xué)優(yōu)化過程中，需要從教師和學(xué)生兩個方面進行改革，建立學(xué)生和教師間溝通的橋梁。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、多媒體設(shè)備的應(yīng)用、學(xué)生心理調(diào)節(jié)等方式不斷改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓兩者更加和諧發(fā)展，不讓學(xué)生的學(xué)處于教師“教”的對立面。教學(xué)就像陰陽兩極，需要保證一個平等和諧的狀態(tài)，突出學(xué)生的主體地位。首先保證學(xué)習(xí)過程的順暢，之后不斷加深教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成果。

參考文獻：

[1]張娜.“云課堂”先導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)模式變革[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018，303（12）：4-5.

[2]鄭淑照.淺談如何實施好高一數(shù)學(xué)教與學(xué)[J].讀寫算：教師版，2016（24）：50-51.

[3]鄒秋豐. 淺析高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的優(yōu)化方法[J]. 百科論壇電子雜志，2019（3）.