小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的策略探討

李淑麗

摘 要：在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是識字教學(xué)。文字是開展任何學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，所以低年級的識字教學(xué)是一直以來的教學(xué)重點。但是對于大部分低年級的學(xué)生來說，漢字的學(xué)習(xí)既枯燥、又難懂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了一定的困難。針對這種情況，開展趣味識字教學(xué)具有重大的意義，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文識字教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓處于小學(xué)低年級識字階段的學(xué)生“對學(xué)習(xí)的漢字有濃厚的興趣?！钡珡哪壳暗囊痪€教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生在單調(diào)的課堂氛圍中頻繁走神，課后檢測的結(jié)果也反映出學(xué)生對生字的掌握程度并不高，折射出加快轉(zhuǎn)變?nèi)の缎宰R字教學(xué)的迫切性。

一、形象識字法

1.直觀教具輔助識字

直觀教具（如幻燈、圖片、實物等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時，可以出示實物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個籃球、一個皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大、皮球小，太陽大、地球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。

2.多媒體課件輔助識字

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。

二、游戲識字法

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)時，教師應(yīng)抓住低年級小學(xué)生喜歡做游戲的特點，以各種玩樂方式導(dǎo)入新的識字內(nèi)容，讓學(xué)生邊玩邊認(rèn)識生字，在不知不覺中高效率記憶生字內(nèi)容。比如，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，采取“找找朋友”、“眼明手快”、“玩玩字卡”、“孿生聚會”、“送字回家”、“郵差送信”等游戲教學(xué)方式，都可以達到高效率識字記憶效果。

例如，在識字單元《日月明》教學(xué)時，教師可組織“找找朋友”小游戲，把一個生字偏旁部首和獨體字拆分成兩個部分卡片，“明”拆分成“日”和“月”，“淚”拆分成“氵”和“木”，“休”拆分成“亻”和“木”……卡片制作好之后，將卡片分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度找到自己的朋友，邊跑邊說：“我是日，誰來和我做朋友？”這時，拿到“月”字卡片的學(xué)生可以回應(yīng)：“我是月，我來和你做朋友?！痹谶@樣一個游戲識字學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們將學(xué)會整體記憶漢字，并學(xué)會總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率。

三、兒歌識字法

小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲和唱歌毫無抵抗力。所以在開展趣味識字教學(xué)時，教師可以將一個個看似枯燥乏味的漢字變成一句句輕松愉快的兒歌，讓學(xué)生打著節(jié)拍、腳拍唱出來，可以讓學(xué)生的識字教學(xué)達到事半功倍的效果。比如四四方方一個“口”，小小十字在中間為“田”。一個人躲在門里叫“閃”等，充分讓漢字融入一句句兒歌中，方便學(xué)生對形近字的區(qū)分和深刻記憶。

教師還可以在開展識字教學(xué)時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)造性識字。比如在區(qū)分和學(xué)習(xí)“渴”和“喝”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)兩個漢字的特點和其代表的意義創(chuàng)作成兒歌。有的學(xué)生通過想象，編成順口溜：口渴要喝水，渴是三點水，喝是口字旁，需要張開嘴。采用這種趣味性的識字教學(xué)，充分讓學(xué)生在識字的過程中，激發(fā)了濃厚的創(chuàng)造興趣，促進了學(xué)生全面發(fā)展，也保證了小學(xué)低年級識字教學(xué)的效率。

四、故事識字法

我國的漢字文化非常悠長且博大精深，因此教學(xué)中教師可以通過漢字本身所具有的特點及特別的含義創(chuàng)作一些趣味性的故事，或者是具有新鮮感的句子，讓學(xué)生在一個愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字、理解漢字，最終實現(xiàn)趣味識字教學(xué)的預(yù)期效果。例如在學(xué)習(xí)“聞”字時，教師可以通過這樣一個句式來表達：“屋子里的人聽見門外有聲音，于是將耳朵貼在門上探聽一下外面是何聲音?！痹偃缃處熢凇靶荨弊值慕虒W(xué)時，可以這樣表達：“當(dāng)我們爬山感覺到累了的時候，可以在樹下歇一會兒?！睂W(xué)生通過這種非常容易理解的句式或小故事能夠加深對字義的理解與記憶，同時編一些小故事也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并主動參與到故事的制作中來，從而促進學(xué)生對漢字的記憶力。

五、對比法識字

中國的漢字文化發(fā)展歷史悠久，在漢字演變過程中包含豐富的內(nèi)涵，對于小學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)語文漢字的初級階段，對漢字的理解比較少，理解能力也相對有限。如果教師在漢字教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實施教學(xué)，將影響學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師采用有趣的教學(xué)方法來幫助小學(xué)生加強對漢字的識記。對比學(xué)習(xí)在漢字學(xué)習(xí)中是最好的方法之一，學(xué)生在對比分析期間能同時記憶漢字，從而提高對漢字的識記速度。

例如在學(xué)習(xí)漢字“刀”時，可以將“刀”和“刃”一起學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，我在黑板上將“刀”字寫出來，指導(dǎo)學(xué)生掌握“刀”的書寫，在小學(xué)生掌握了“刀”字之后，再寫出“刃”，告訴學(xué)生前面學(xué)習(xí)的“刀”是沒有開鋒的，我們切東西需要用刀刃來切，因此將“刀”開鋒后才能夠使用，并對開了鋒的一面做好記號，即為“刃”。通過對比學(xué)習(xí)后，小學(xué)生能夠一下子學(xué)習(xí)“刀”和“刃”兩個漢字，對“刀”也能更好地識記。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對漢字的認(rèn)識和識字能力需要得到很好的培養(yǎng)。趣味識字教學(xué)符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展規(guī)律，教師需采取多種方法與措施，為學(xué)生營造利于學(xué)習(xí)、充滿趣味的識字環(huán)境，使小學(xué)生熱愛漢字、善于識字，進而提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

參考文獻

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