淺談博物館展覽中的交互藝術(shù)對(duì)兒童能力培養(yǎng)的影響

陳鏡如　劉亞平

摘 要：隨著數(shù)字信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及世界各國(guó)對(duì)數(shù)字教育事業(yè)的日益重視，如何充分利用現(xiàn)有的數(shù)字媒體技術(shù)資源探索新型教育方式，已成為當(dāng)今社會(huì)教科領(lǐng)域研究的重要課題。同時(shí)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育以及全面發(fā)展的今天，如何有效、有針對(duì)性地開展科學(xué)與藝術(shù)融合的教學(xué)內(nèi)容也是家長(zhǎng)和老師關(guān)注的重心。文章以新加坡藝術(shù)科學(xué)博物館為例，結(jié)合科技趨勢(shì)、人文心理、藝術(shù)美學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，旨在探討博物館展覽中的交互藝術(shù)對(duì)兒童能力培養(yǎng)產(chǎn)生的重要影響。

關(guān)鍵詞：交互藝術(shù);兒童教育;科學(xué)與藝術(shù)

由于 “心物合一”的認(rèn)知特點(diǎn)決定了兒童是同時(shí)運(yùn)用理智與情感或者主要通過情感看待世界的，因此在兒童成長(zhǎng)心智發(fā)展的重要階段，采用適應(yīng)兒童認(rèn)知模式（即以科學(xué)與藝術(shù)整合學(xué)習(xí)為主導(dǎo)）的教學(xué)方式顯得尤為必要，開啟將科學(xué)的內(nèi)聚思維與藝術(shù)的發(fā)散思維相結(jié)合的新型教學(xué)模式，開展基于傳統(tǒng)課堂更具特色的教學(xué)活動(dòng)，將逐漸為未來教育轉(zhuǎn)型發(fā)展開辟可行道路。

作為數(shù)字時(shí)代的新興藝術(shù)產(chǎn)物，交互藝術(shù)幾乎兼具科學(xué)與藝術(shù)求真求美的特性。它為參觀者打造獨(dú)特沉浸式體驗(yàn)空間的同時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化觀看進(jìn)而做出專屬自己的個(gè)人感受。交互藝術(shù)改變著人們的認(rèn)知方式、思維方式，可見若將此種藝術(shù)形式應(yīng)用在兒童教育上，其可達(dá)到的教學(xué)效果不容小覷。

接下來，筆者將從三個(gè)方面詳細(xì)介紹坐落在新加坡金沙海濱灣的藝術(shù)科學(xué)博物館（世界上第一座將科學(xué)與藝術(shù)融合一體的博物館），分析概述它是如何將藝術(shù)與科學(xué)融為一體從而打造充滿樂趣和探索的世界，如何利用交互藝術(shù)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，盡情發(fā)揮自身創(chuàng)造能力的。

1 通感交互——多感官聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力提升

對(duì)于大多數(shù)心智尚未發(fā)展成熟的兒童來講，與其被動(dòng)傾聽僅僅接受單感官通道刺激，采用“做中學(xué)”的模式調(diào)動(dòng)多感官在兒童教學(xué)過程中或許更為適合。而恰恰交互藝術(shù)最具魅力的一點(diǎn)就體現(xiàn)在，其著重強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與參與者之間的互動(dòng)，參與者必須加入到藝術(shù)作品的“創(chuàng)作”當(dāng)中。

藝術(shù)科學(xué)博物館中的未來場(chǎng)館挑選了15件以數(shù)碼裝置為特色，通過自然、城市、公園和空間四個(gè)主題展示藝術(shù)、科學(xué)和教育作品。在“自然”主題展覽中，參與者可以穿梭在由算法生成的數(shù)字動(dòng)植物世界，沉浸在充滿蝴蝶和花的數(shù)字世界當(dāng)中，參與者可以在短時(shí)間內(nèi)感受到生命內(nèi)在循環(huán)以及四季更替變換。通過“看”調(diào)動(dòng)其他感官的知覺，交互藝術(shù)通過本身具有的通感特性，使參與者在與產(chǎn)品發(fā)生互動(dòng)過程中將知、情、意、行統(tǒng)一起來，多感官的聯(lián)動(dòng)致使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破，對(duì)外界事物的認(rèn)知觀念得以重塑。

2 人人交互——知識(shí)與快樂共享，促進(jìn)兒童情感和自我的表達(dá)

不同的孩子有不同的情感需求，當(dāng)孩子們嘗試用自己的方式進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，即在創(chuàng)造自我，認(rèn)識(shí)自我。在當(dāng)今信息化時(shí)代，新媒體技術(shù)為教育發(fā)展提供了更多可能，當(dāng)傳統(tǒng)教育無法實(shí)現(xiàn)所有的教學(xué)目的時(shí)，利用其他媒介也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中共享知識(shí)和快樂的教學(xué)效果。

在“連接-火車塊”這個(gè)互動(dòng)藝術(shù)作品中，互相不認(rèn)識(shí)的小朋友匯聚在一起，按照自己的想法意愿和他人交流溝通，最后根據(jù)既定的建造方案，利用不同形狀和顏色的木塊設(shè)計(jì)共同的交通網(wǎng)絡(luò)，奇形怪狀的交通工具和千姿百態(tài)的房屋組合一起，打造形成別具一格的城市景觀。此交互作品不僅滿足了兒童的審美需求，將喜歡的玩具當(dāng)成可以對(duì)話的個(gè)體、組建奇幻世界的工具，而且在搭建屬于自己交通網(wǎng)絡(luò)過程中培養(yǎng)了兒童動(dòng)手實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 情感化體驗(yàn)——做中學(xué)看中悟，培養(yǎng)兒童共情能力

交互藝術(shù)是新奇的，美妙的，通俗易懂的。兒童在欣賞藝術(shù)作品過程中，不會(huì)感受到類似于傳統(tǒng)藝術(shù)展覽的“枯燥深?yuàn)W”。打破別動(dòng)單一的欣賞方式，在這個(gè)交互空間里所有一切的藝術(shù)呈現(xiàn)都會(huì)根據(jù)欣賞者的行為、動(dòng)作而產(chǎn)生變化。因?yàn)橛辛己玫姆答仚C(jī)制，所以參與者在參與過程中會(huì)傾注自我情感，進(jìn)而獲得個(gè)性、獨(dú)一無二的互動(dòng)反饋。

在未來場(chǎng)館中的“小鎮(zhèn)”單元里，孩子們可以自由發(fā)揮想象，給汽車、建筑物和宇宙飛船等物體上色和畫畫，當(dāng)二維圖紙通過特殊裝置投射進(jìn)入到大屏幕中虛擬的小鎮(zhèn)時(shí)，他們會(huì)變成動(dòng)畫并四處移動(dòng)。越來越多的參與者加入到繪畫涂色的行列當(dāng)中，虛擬小鎮(zhèn)因?yàn)閰⑴c者的不斷增多而逐漸豐盈起來。即使人們?cè)炔⒉幌嘧R(shí)，但因?yàn)樽约寒嫷奈矬w聚在一起，小小的世界開始變大。兒童通過人與機(jī)器的交互進(jìn)而與他人互動(dòng)，從做中學(xué)從看中悟，簡(jiǎn)單快速了解與陌生伙伴相處的方法，以及表達(dá)自我情緒的方式。神奇的交互裝置讓兒童流連忘返，寓教于樂幫助兒童加深對(duì)作品的學(xué)習(xí)和理解這是交互藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

傳統(tǒng)教育活動(dòng)有很多種，如紙上繪畫、搭建樂高積木、欣賞動(dòng)植物園，這些教育活動(dòng)都在一定程度上雖然都可以刺激兒童心智發(fā)展，讓他們感受到自己與世界的連接，但這些創(chuàng)造多是基于平面抑或是過于真實(shí)。如果有一種形式可以把想象變成現(xiàn)實(shí)，相信這樣的新媒體藝術(shù)將會(huì)打破了時(shí)間和空間的限制。而交互藝術(shù)就是這樣一種全新的方式讓簡(jiǎn)單的創(chuàng)造變得立體，讓兒童置身于創(chuàng)作者以及自己構(gòu)造的空間環(huán)境當(dāng)中，收獲參與傳統(tǒng)教育活動(dòng)之后不一樣的體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鏡如（1998—），女，重慶人，本科，漢族，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2016級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體。

通訊作者：劉亞平（1992—），男，助教，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)、環(huán)境哲學(xué).