如何提高小學數學課堂教學的效率

王滿拾

摘 要：要做好小學數學課堂教學工作，首先要改變教師“灌輸式”教學方法，靈活運用多種教學方法，提高課堂40分鐘的效率;其次在課堂上通過各種途徑多給學生創(chuàng)造提問的機會，使學生參與其中，寬松愉悅的表現自我;還要將所學的數學知識與實際生活緊密聯系起來，使學生有學有所用的感想，增強數學學習興趣。

關鍵詞：教學方法改革;提問 生活;與數學

我自從2010年9月擔任校領導以來，由于繁忙的工作和些瑣碎的小事，一直沒有時間代小學高段的數學課，在今年3月出終于“擠出一點時間”擔任六年級數學課程的教學，體驗了一個學期的數學教學，成績還不錯，我頗有感觸。在“空閑之際”對自己的數學課堂教學有了新的認識和見解，現在想與大家分享自己的拙見。

一、小學數學課堂教學方法的改革。

課堂教學方法是小學教育的一個重要組成部分。小學數學課堂教學方法，是一般教學方法在小學數學課堂教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導。教學方法不是一成不變的，隨著社會不斷的發(fā)展變化，不斷向教育和教學提出新的要求，而人們對教學客觀規(guī)律的認識日益深化，教學理論其中包括教學方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學數學教學方法的改革產生著積極的影響。因此小學數學教學方法必須隨著現代教學理論的發(fā)展不斷地改革。

由于教學目的的改變，以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法顯然不能適應新的要求。為此陸續(xù)出現了一些新的教學方法，如發(fā)現法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。由于這些方法更多地發(fā)揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。

近幾年已有一些小學數學教師開始注意提高教學效率問題。如有的教師提出“向40分鐘要質量”，“充分利用每一分鐘”，并采取了一一些措施。也有少數教師提出要制定最佳教案。但是總的來看，這方面改革的經驗還不多，有待進一步加強。越來越多的實踐說明，要提高小學數學教學質量，除了改革教材外，還必須相應地改革教學方法。

二、多途徑創(chuàng)造機會使學生想提問。

在課堂上，教師應該努力營造民主、寬松的學習氛圍，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，讓學生在寬松愉悅的情境中表現自我、敢想、敢問、敢說。

良好氛圍的創(chuàng)設，首先源于教師在課堂上的一舉一動、一言一行。要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵，比如：摸摸頭、拉拉手等系列動作都能拉近與學生間的距離，消除學生學習數學的畏難情緒，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，主動參與到學習活動中，去捕捉“間”的契機，放大膽的去問。

培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、提出問題的能力是有效教學的一一項重要內容。小學生正處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于沒有掌握好找問題、提問題的方法和技巧，課堂上學生往往表現出害怕心理，提出的問題質量也不容樂觀。因此，要著力培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，交給學生提出問題的一-般思維方法。課本內容是高度概括化的，要想深刻理解，需要由淺入深不斷的提出問題。習題是鞏固知識的必要手段，也是鍛煉學生思維的敏捷性和批判性的重要途徑。任何知識點都是孤立存在的，他們是在互相聯系的基礎上進而發(fā)展的。引導學生關注生活，從生活中提煉問題?，F實生活中存在大量的數學問題，如果我們結合教學內容的特點適當創(chuàng)設“生活情境”，強化數學教學的生活性，注重實踐第一，對于學生良好地認識數學、學好數學，培養(yǎng)發(fā)現數學問題能力，會很有幫助。如幾何初步知識在生活中的大量應用，計算罐頭的容積、商標紙的面積等等，這些都是學生熟悉感興趣的，由此引導學生發(fā)現、提出數學問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且大大提高了發(fā)現問題的能力，增強數學的問題意識。

綜上所述，有問題，才會有思維：有問題才會有求異同：有問題，才會有創(chuàng)新。因此，教師要努力營造問題氛圍，積極鼓勵學生提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

三、實際生活與數學知識之間的聯系。

在數學課堂教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，對教材適當作些變形處理，讓數學更多地聯系實際，貼近生活;教師在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于運用所學的數學知識去發(fā)現和解決生活中的數學問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去。從而認識到數學的作用，對數學產生親切感，增強學好數學的信心。

多少年來，我們的課堂教學，由于教材方面的影響，教學內容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。知識的學習過程，缺少生活的氣息，很難調動學生的學習的積極性和主動性。因此，讓數學走進生活，已成為農村小學課堂教學重要部分。在學生的生活世界中，充滿著許多學生熟悉的自然事物、社會事物、人的生活行為事件，我們只要細心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化，課堂教學就會充滿生活氣息，學生易學樂做。對于教材中遠離學生生活的教學內容，教師可以根據需要，用學生熟悉的、感興趣的生活中的實際問題來取代，使學生積極主動地學習數學，真切地體會數學與生活同在。在教學過程中，教師要善于從學生的生活實際出發(fā)，借助學生已有的生活經驗，設計學生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學習活動，讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數學，培養(yǎng)學生喜愛數學、學好數學的情感。

綜上所述，小學數學教學必須符合學生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程，注重學生能力的培養(yǎng)，能引導學生把數學知識運用于實踐中。教師在課堂教學中要善于啟發(fā)誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發(fā)展，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力：讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望，使學習變得通俗、有趣、生動，使數學教學實踐變得更有活力。

參考文獻

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