音樂課堂中的情感教學(xué)

摘 要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“感受與鑒賞”是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑，音樂感受能力使各個(gè)領(lǐng)域音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，唱歌器樂演奏和創(chuàng)造聆聽音樂學(xué)習(xí)都離不開音樂聽覺的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);音樂課堂的應(yīng)用;聽覺和體驗(yàn)

美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過：“情感并不一定隨從認(rèn)識(shí)效果自然而產(chǎn)生和發(fā)展，他需要教育者專門的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)”情感是審美教育的基本特征之一，他們遍地存在于一切審美活動(dòng)之中，對(duì)于音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出而且還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容，他是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑，積極的情感因素不僅有利于任知因素的發(fā)展，其本身也是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、生動(dòng)的語(yǔ)言是掀起課堂教學(xué)的高潮，課堂上用最多且最容易交流感情的是語(yǔ)言，因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言是掀起課堂教學(xué)高潮啟發(fā)學(xué)生激情的添加劑，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的“向心力”。如：欣賞《冬日的篝火》中的“出發(fā)”教師用詩(shī)歌的語(yǔ)言來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)將教師對(duì)“冬日郊游”所做的情景描述與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生情感共鳴同時(shí)教師借助無聲語(yǔ)言與聲態(tài)語(yǔ)言構(gòu)成和諧統(tǒng)一的課堂語(yǔ)言整體。如：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言情景中認(rèn)識(shí)節(jié)奏，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使他們自覺參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)。有如在教學(xué)節(jié)奏符號(hào)時(shí)自編童話故事用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪：“動(dòng)物音樂會(huì)上，頑皮的小動(dòng)物們爭(zhēng)自己手中的樂器發(fā)出的聲音而吵鬧不休?？蓯鄣男±鲜笙氤隽藗€(gè)好辦法——讓他們一個(gè)個(gè)敲響自己手中的樂器作結(jié)論?！崩蠋熅妥寧讉€(gè)同學(xué)戴著小動(dòng)物的頭飾拿著打擊樂器敲打，這些節(jié)奏的聲音清晰的留在學(xué)生的感官印象里了，接著老師請(qǐng)同學(xué)們說出哪位同學(xué)的樂器發(fā)出的聲音長(zhǎng)或者短，得出結(jié)論后再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種節(jié)奏符號(hào)并給學(xué)生讀法，這樣才能使優(yōu)美的課堂語(yǔ)言與感人的音樂形象巧妙結(jié)合自然喚起孩子們心靈上的共鳴，使他們恬然惰，為之所動(dòng)。

二、音樂課堂教學(xué)是審美教育，是一種傾注了濃厚的情感和鮮明意義的藝術(shù)。這些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲都帶有濃厚的情感色彩和思想傾向。而這些多來源于生活，因此當(dāng)學(xué)生感受到了音樂美理解音樂美，也就是發(fā)現(xiàn)了生活美，從而提到了審美情趣。如：教師安排了一段創(chuàng)作性表演，讓學(xué)生通過自己的表演把夏天最美的地方表現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，小鳥在青翠的枝頭上唱歌，路邊的柳樹迎風(fēng)飄揚(yáng)，小雨沙沙的下著蟬在樹上叫著，學(xué)生把生活所看到的、聽到的、想到的通過自己的方式表現(xiàn)出來，于是在動(dòng)聽的音樂聲中展現(xiàn)出一幅美麗的夏天的畫面。另外，音樂中每一個(gè)音符、每一句歌詞都滲透出美，教師如果在善于營(yíng)造一個(gè)美的教學(xué)氛圍，采用幻燈、歌片做到主題鮮明，色彩搭配得當(dāng)就能喚起學(xué)生對(duì)美好的追求和共鳴。

三、設(shè)置美的情感使學(xué)生在音樂美中得到熏陶，在音樂教學(xué)中，孩子們有的用樂器敲奏、有的表演、有的跳舞、有的唱歌再美妙的音樂聲中他們表達(dá)內(nèi)在的喜悅，于是他們也有了滿足感和成就感，建立了自我的信心。在教學(xué)中把音樂、文字、繪畫三者有機(jī)的結(jié)合起來，讓音樂變成一首流動(dòng)的詩(shī)，詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，使課堂充滿藝術(shù)性、愉悅性、讓學(xué)生的心靈在音樂中得到熏陶。還有在畫面中創(chuàng)作節(jié)奏教師出示課件——小雨落在屋檐下的滴答聲或者一個(gè)鬧鐘鐘擺聲，讓學(xué)生自己讀出來，把生活畫面用節(jié)奏表現(xiàn)出來，有的學(xué)生就產(chǎn)生了很多聯(lián)想如：火車嗚嗚、汽車滴滴、流水嘩嘩等生動(dòng)的畫面能把兒童載入歡樂的情景，讓他們盡情的聯(lián)想使形象思維和創(chuàng)造思維得到協(xié)同發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)美的情景使學(xué)生獲得成功的滿足，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)美、感受美、并創(chuàng)造美，有演奏樂器特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮他們的作用，在課堂中積極參與創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)，激發(fā)他們的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生的心情優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。對(duì)于差生教師有根據(jù)他們的具體情況創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)過努力后獲得成功的滿足。在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，多讓音樂面對(duì)學(xué)生，用情感來呼喚學(xué)生的情感，不僅可以促使和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要作用。

總之，二十一世紀(jì)的人才不僅要有一定的文化素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該是一位具有一定藝術(shù)修養(yǎng)，欣賞藝術(shù)美的人。

作者簡(jiǎn)介：

黃文華，1967.5，女，漢，漢族，大學(xué)?？疲W(xué)音樂一級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂課堂教學(xué)。