淺談主題班會與小學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

黃偉

摘要：小學生正處于我們基礎(chǔ)教育的階段，理論知識的學習和人格素質(zhì)都在慢慢的成長，而這個階段也正是養(yǎng)成教育實施的最佳階段。本文通過對任職學校的小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析，闡明要做好小學生的養(yǎng)成教育，可以利用主題班會的手段來幫助小學生養(yǎng)成教育的形成，進而提高教師本人的專業(yè)水平，以及增強家長與學校的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學生;養(yǎng)成教育;行為習慣

隨著社會的不斷發(fā)展，我國居民受教育水平在不斷提高，而家庭中的小孩也越來越少，出現(xiàn)了許多獨生子女家庭，小孩都是家長的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，尤其是隔代親，父輩對孩子更是痛愛有加。許多家長寧愿自己受苦，都會把小孩的事情安排得妥妥當當，也正是這些原因，導致孩子缺少獨立做事的能力，很多孩子在上學后甚至出現(xiàn)了許多不好的行為習慣，如以自我為中心、面對困難抗挫折能力差、做事情不認真等。一些家長認為這是小事，長大了就好了，殊不知，一些行為不及時糾正，久了就成為了習慣，長大后更加難以糾正，所以我們提出孩子的養(yǎng)成教育必須是從小抓起。

一、養(yǎng)成教育的概念

專家關(guān)鴻羽指出養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生具有良好習慣教育，比如，學習習慣、生活習慣、行為習慣及人際交往習慣等，它是結(jié)合多種教育手段及方法，從行為訓練著手，全民提高學生的“知、情、意、行”最終達到使其形成良好行為習慣的目的，既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養(yǎng)，也包括語言習慣、思維習慣等方面的培養(yǎng)[1]。

所以我認為養(yǎng)成教育是指從小開始培育學生具有良好的行為習慣的教育，它包括了來自家長的教育、學校的教育以及學生自己的自我認知。

二、本校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在問題

（一）本校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

作為一名小學教師，在日常的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)本校的學生愛國意識比較淡薄，體現(xiàn)在每周進行的升旗儀式上，班主任多次強調(diào)要佩戴紅領(lǐng)巾，但就是有那么一些學生以各種借口忘記佩戴，甚至有學生直言不好看;而在唱國歌的環(huán)節(jié)，更加是大家互相對望，看誰在唱歌，然后取笑唱歌的同學。其次，許多學生都是以自我為中心，經(jīng)?？吹揭恍┬“酝鯉е蝗簩W生欺負弱小同學，而這些學生一般都是被家長寵壞的，老師找家長教育的時候，家長甚至還維護自己的孩子，沒意識到學生錯誤的嚴重性。這些都只是學校里部分學生存在的行為習慣問題，而這些跟家長和教師的教育都脫不開關(guān)系，教師停留在喊口號階段，家長則維護自己的孩子，所以我們要從小做好養(yǎng)成教育，這樣才能杜絕一些不好的行為習慣進一步的發(fā)展，甚至發(fā)展到質(zhì)的變化。

（二）通過對我校學生的觀察及訪談中，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成教育存在一些問題

一是對缺少對學生養(yǎng)成教育問題的重視。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，但是我國教育資源的現(xiàn)狀，使得我們從小學開始就直奔升學，學校如果不重視學生的成績，那么就會影響學校的聲譽，所以學校也只能給教師施壓，提高學生的成績，而一些活動課也就相對的形式化了。一旦學生變成了學習的機器，那么他們的一些行為習慣就被忽視掉了，也因為很多大人都覺得一些不好的習慣會隨著學生年齡的增長而變好，因為很多人覺得成績好的學生就是“品德兼優(yōu)”的優(yōu)秀學生。而家長也會為了提高學生的成績不斷的給學生報各種補習班，也放松了對學生不好行為習慣的糾正。學生本身對一些不好的行為習慣沒有很好的控制能力，也因為認知能力的限制，覺得自己的行為是沒有問題的。就這樣，三方都放松了對學生的行為習慣的管理，學生的養(yǎng)成教育就出現(xiàn)了問題。

二是傳統(tǒng)的說教方式對學生的養(yǎng)成教育已經(jīng)不能滿足當代社會的學生發(fā)展。當學生出現(xiàn)一些不好的行為習慣，不管是家長、老師、父母都是對學生進行說教，告訴他這個習慣是不好的，或者利用一些規(guī)章制度進行說教。而學生對這種簡單的說教存在著很大的反感，有時候可以教育到部分學生，但是更多的學生是水過鴨背，更有甚者在教師面前承認了錯誤，但是一走出辦公室門口馬上變臉，認為老師在說廢話。

三是學生依賴性強，自主學習能力較弱。在平時的工作過程中，我發(fā)現(xiàn)學生是知道自己身上的行為習慣是不好的，但是對于自己的問題不懂如何去解決，而是要等到旁邊人告訴他該怎么做之后能去解決問題。而往往學校的老師和家長很多時候是在這個學生的行為已經(jīng)觸及底線了，才去教育學生，相當于是學生的養(yǎng)成教育是被動教育的，而不是按照學生的教育規(guī)律去科學育人。

三、如何利用主題班會教育解決小學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

主題班會活動是就是根據(jù)本班學生的實際情況，圍繞一定的內(nèi)容、宣傳一定的思想觀點，在班級上開展一次特殊的授課會議，目的是培養(yǎng)學生良好的品德或行為習慣[2]。在當前的學校教育中，主題班會是學校實現(xiàn)思想工作的中心工作。但是很多的主題班會都沒能達到原有的目的，我們要做好學生的養(yǎng)成教育，主題班會是很好的媒介。

（一）提高對班級主題班會活動的重視

學校要安排固定時間給班級舉行主題班會，調(diào)動學生及教師的積極性，學校要建立行之有效的評價標準，引導教師去開展高效的主題班會內(nèi)容。班主任要加強專業(yè)知識的學習，科學合理的開展一些主題班會來調(diào)動學生的積極性，促進學生養(yǎng)成教育的良好學習。

（二）創(chuàng)新主題班會，設計出行之有效的活動方案

一是主題班會內(nèi)容要新，緊跟社會時事熱點問題。選擇的內(nèi)容也要符合小學生的認知，不要把主題班會的內(nèi)容設計成大學生的班會，要根據(jù)學生的特性去設計，這樣才能通俗易懂，小學生才會喜歡上班會課，達到教育的目的。

二是根據(jù)小學生好動、好奇的天性，多設計一些參與性、體驗性的活動，學生通過自己的親身體驗更容易獲得他們的認同，切忌班主任滿堂灌，說教式的方法。

三是建立行之有效的評價制度。每一次課都是我們教師的一次實踐，如何去評價這節(jié)課達到了教育的目的，而不是隨性的上課。我們可以通過家長評、學生評、教師互評、教育專家評等方式，總結(jié)這節(jié)課的效果以及不足改進的地方，也只有這樣才能不斷的提升教師的專業(yè)水平，達到家校聯(lián)動的目的。

（三）結(jié)合學校、家庭、社會及學生的力量，開展好每一次主題班會

現(xiàn)在的家校聯(lián)系方式大多是學期中的家長會，或者等學生出現(xiàn)問題的時候教師通過電話聯(lián)系家長，所以本校的家校關(guān)系還是比較單一的。但是學生的成長離不開家長的教育，邀請家長一起參加主題班會，讓學生和家長有更多的互動，家長一起學習更能促成養(yǎng)成教育的目的。而小學生作為一個社會人，他的認知能力有限，現(xiàn)代社會新媒體隨處可見，學生經(jīng)常會模仿社會上一些他認為很酷的行為，來自社會的宣傳引導很重要。所以要開好主題班會達到教育的目的，我們要將這三方面組織起來實施主題班會，不但家長能及時的了解到一些不好的行為習慣的存在，配合學校一起糾正學生，自己也得到知識的升華。而來自社會的力量是我們教育專家親臨學校，用權(quán)威來糾正學生的不良行為習慣，讓學生、家長、教師都能得到知識的傳播，共同糾正學生的不良行為習慣，同時也豐富教師養(yǎng)成教育的知識，提高了教師的專業(yè)水平。

四、結(jié)束語

學生良好的行為習慣需要來自全社會的共同幫助一起培養(yǎng)，他不僅僅是學校教師的任務，而是在學校、家長、社會共同指導督促，學生通過自我的認識改變不良行為習慣。也只有這樣，學生才能從小在良好的行為習慣環(huán)境下慢慢的成長起來。正如英國學者薩克雷說的：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。家長作為學生的監(jiān)護人，有責任有義務去幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，學校要多與家長聯(lián)系，讓家長多參與到學校主題班會活動中，利用社會的力量一起做好學生的養(yǎng)成教育。

參考文獻：

[1]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣[M].新世界出版社，2003.

[2]王煥勛.實用教育大辭典[M].北京：北京師范大學出版社.1995.

[3]楊慶璇.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成策略[J].課程教育研究，2018年第10期

[4]趙曼.小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津師范大學.2013