高中語文教學中知人論世法運用探究

閆菲

摘 ?要：高中語文教學中，古典詩詞鑒賞一直是教學的重點也是教學的難點。不少學生對此沒有興趣，采取了死記硬背的方法學習古典詩詞，來應對高考，結(jié)果是身心俱疲卻沒有取得好的成績。不少教師為了短期快速提高學生成績，注重詩句中個別字詞的分析，忽略了作品本身的鑒賞意義，以至于學生在宏觀上不懂古詩詞的情況下蹩腳做題，導致語文成績無法提高，學習興趣直線下降。所以做好詩歌鑒賞題的前提是讀懂詩詞，這就要求高中語文教學中教師要將“知人論世”法運用到實際教學中，從根本上解決詩歌鑒賞問題，提高成績的同時，傳承中華文化。

關鍵詞：知人論世;學生學習;教師教學

那么，什么是“知人論世”法呢？

“知人”就是要了解詩詞作者，不僅要了解他的性格特點、政治趨向、個人經(jīng)歷、情感體驗，同時還要關注不同時期、不同境遇下詩人的不同感受。

“論世”就是要了解作者所處的社會環(huán)境。不僅要了解所處朝代的基本狀況，還有了解創(chuàng)作詩詞所處的社會環(huán)境以及自然環(huán)境。

知人論世法的正確運用確實能解決當前語文教育中詩歌鑒賞領域的諸多問題，但是在教學中如何運用知人論世法進行教學呢？這就對學生提出了一定的要求，筆者認為學生在鑒賞古詩詞時應該做到以下幾點：

一、需儲備豐富的歷史知識。

“論世”的大前提就是對時代背景有基本的掌握，所以學生需要對歷史知識有一定的掌握，了解時代大環(huán)境，尤其是朝代的更迭。在高中語文詩詞教學中，出現(xiàn)頻率最高的是唐詩宋詞，所以要求學生尤其關注唐宋歷史，從政治、歷史、人文等不同方面把握時代特點。如初唐、盛唐、中唐、晚唐的社會風貌如何，處于這一環(huán)境中的詩人會有什么樣的人生體驗。

二、了解重要詩詞作者生平履歷。

“知人”不可能顧及到所有詩詞作者，但要引導學生對一些多產(chǎn)高產(chǎn)詩人有基本的了解。走進詩人，不僅對于解讀他們的詩歌作品有意義，也對相似經(jīng)歷、相同背景的其他詩人的作品解讀有幫助。比如李清照，如果了解了她人生中的重大變故，就能更好地理解同是“愁”，但是少女時期的“閑愁”與國破家亡夫死時期的“深愁”有本質(zhì)區(qū)別了。

三、有效利用現(xiàn)有教學資源

考場中，學生沒有辦法通過其它途徑獲取答題資源，但是平時學習中可積極利用網(wǎng)絡時代的傳播媒介獲取學習資源。學生可通過音頻、視頻、ppt課件等輔助資源獲取更多重要詩人信息，進而多方面地了解詩人。在收集信息之后，可從以下幾方面進行操作：一是看詩詞作者，初步把握詩詞，通過作者窺探時代背景，比如詩人所處盛唐，經(jīng)濟發(fā)展迅速，文化繁榮，極強的綜合國力也助長了高昂的時代精神，這個時期的詩詞大多斗志昂揚、自信滿滿。二是看注釋，有的詩詞下面會附有這首詩作者的主要概況，或是創(chuàng)作時的遭遇，再或者根據(jù)運用典故推測當時詩人所處狀況。三是從宏觀上把握詩人的人生經(jīng)歷，并總結(jié)一些具體的詩詞鑒賞方法，比如修辭技巧、抒情方式、描寫方法、結(jié)構(gòu)技巧等，這樣可以更游刃有余地應對古詩詞的鑒賞。

那么，在語文課堂教學中，教師如何運用知人論世法進行古詩詞教學呢？

一、人物主題探究法

教師可以確定一個詩詞作者，與學生一起展開探究式學習。學生課下分小組尋找歸納相關信息，初步了解某個詩人概況，以及所屬朝代情況。教師課上總結(jié)，循循善誘，指導學生將所找零散信息進行整合，方便學生記憶相關知識點。比如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中，學習《蜀相》之前，鼓勵學生提前搜集杜甫的相關信息，課上老師讓學生以“杜甫是一個什么樣的人”展開討論，走進杜甫，了解杜甫不同時期的人生際遇，了解獨杜甫經(jīng)歷的安史之亂，進一步了解這首詩的創(chuàng)作背景，多方面的切入可幫助學生深刻地感受到杜甫對家國破敗后的痛心，對黎民百姓的關懷，對古代先賢的崇敬，對自身“致君堯舜上，再使風俗淳”濟世理想無法實現(xiàn)的失望之情。

二、多媒體展示法

一般來說，學生對多媒體影像興趣濃厚，教師可以利用這一點進行知人論世法教學。將古詩詞作者的生平與創(chuàng)作背景通過多媒體的圖片、視頻進行展示。比如在教授《蜀道難》時，可以對《百家講壇》《朗讀者》《詩詞大會》等節(jié)目中關于這篇文章的相關內(nèi)容進行截取，把它們展示給學生，讓學生加深對李白以及社會背景的了解，同時可以通過歌曲的形式讓學生更好地介入對《蜀道難》的理解以及背誦。

知人論世法雖然不是古詩詞鑒賞唯一的方法，但是它是非常重要的一種詩歌鑒賞方法。教師在教學中應積極引導學生進行知人論世法的運用探究，引導學生在真正讀懂詩詞的基礎上做詩歌鑒賞題，摒棄死記硬背、套用濫用的傳統(tǒng)答題方法，提高學生鑒賞詩詞的能力，達到最佳教學效果和做題效果。

知人論世是我國傳統(tǒng)的文學理論評價方式之一，更是古代詩歌鑒賞的一種有效途徑。知人論世，以意逆志思想在古詩詞鑒賞教學中的應用，能夠使高中學生形成良好的古詩詞鑒賞習慣，使同學們能夠更深刻地理解古詩詞，做出正確而全面的評價。

參考文獻：

[1]何朝陽.“知人論世”在文言文閱讀中的運用[J] 魅力中國。2010（08）.

[2]王菲.知人論世法在初中古典詩詞教學中的運用[D] 河北師范大學，2010.