初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探究

葛劍

摘 ?要：教師在對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，伴隨著教學(xué)資源的不斷升級，多媒體設(shè)備所具備的獨特優(yōu)勢也逐漸地體現(xiàn)出來。但是許多教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，卻出來了教師不能夠有效利用多媒體教學(xué)資源來對學(xué)生開展教學(xué)工作，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不能夠得到實質(zhì)性的發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地結(jié)合多媒體設(shè)備，對學(xué)生開展全面有效的教學(xué)工作成為了教師在初中數(shù)學(xué)階段的一個重要任務(wù)。在教師利用多媒體設(shè)備對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的問題主要集中在了教師對于多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程中的具體應(yīng)用沒有準(zhǔn)確的把握。所以教師在面對學(xué)生在教學(xué)過程中，需要將信息化設(shè)備應(yīng)用到學(xué)生在基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)中，以此實現(xiàn)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合多媒體設(shè)備來對學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中的主動性。最后教師需要將信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，以此實現(xiàn)學(xué)生在思維方面的有效發(fā)散。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師對于多媒體教學(xué)沒有深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致了信息化教學(xué)在學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無效化。所以教師在面對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時，需要針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展，從學(xué)生的實際教學(xué)角度出發(fā)，打下良好的基礎(chǔ)。同時教師也需要考慮到學(xué)生在教學(xué)過程中對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，以此為基準(zhǔn)，對學(xué)生開展教學(xué)。最后教師也要意識到，單純依靠多媒體教學(xué)是不足以支撐起學(xué)生在初中階段對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此教師需要選用多方位的教學(xué)手段來實現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

一、立足學(xué)生基礎(chǔ)，實現(xiàn)有效教學(xué)

教師在利用多媒體設(shè)備對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要意識到多媒體設(shè)備在教材內(nèi)容知識點建構(gòu)方面所具備的獨特優(yōu)勢，并以此深入地利用學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。但是在實際的教學(xué)過程中，教師只是將好多媒體上的知識照搬在了多媒體上面，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的知識點理解并不深刻，因此教師在面對學(xué)生自身行為方式的發(fā)展過程中，首先需要幫助學(xué)生實現(xiàn)在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，同時教師也需要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的教學(xué)過程中，首先需要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展來進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展“平行線的性質(zhì)”一課時，教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候，教師為了讓學(xué)生能夠明白平行線的性質(zhì)，教師用多媒體以汽車后視鏡與道路線的平行來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展示，以此讓學(xué)生能夠更加了解平行線的內(nèi)在涵義，促進(jìn)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的效率，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

二、開設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生興趣

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要注意到學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特征，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師需要注意到，學(xué)生在初中階段時，仍然具有愛玩的特征，因此教師需要對學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中，采用情景化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對學(xué)生開展“相交線”這一節(jié)課程的時候，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師可以以看圖時的錯覺為例，為學(xué)生展示一些極為容易造成視覺錯亂的圖片，以此吸引學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力可以集中在課堂之上。

三、開展合作教學(xué)，實現(xiàn)思維發(fā)散

教師在對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中，需要及時地拓展多媒體教學(xué)方式，以此豐富數(shù)學(xué)課程的展現(xiàn)形式，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效發(fā)散。但是，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，常常對學(xué)生所采用的的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生在面對學(xué)生自身行為方式的發(fā)展中，學(xué)習(xí)效率低下，思維難以跟上當(dāng)前教學(xué)形式的變化。因此教師在面對學(xué)生開展的教學(xué)工作時，需要幫助學(xué)生實現(xiàn)在教學(xué)過程中的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)自身行為方式的進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，對學(xué)生開展以多媒體為主體，加以多種形式相配合的教學(xué)方式，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體來對學(xué)生開展基礎(chǔ)方面的教學(xué)，同時讓學(xué)生在小組內(nèi)部之中進(jìn)行相關(guān)知識的探討，以此實現(xiàn)學(xué)生思維火花的碰撞，激發(fā)學(xué)生的獨立思維能力。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需站在學(xué)生的實際狀況出發(fā)，以此實現(xiàn)多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程中的有效開展，以此實現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力水平的全面提升。這就需要教師將信息化設(shè)備應(yīng)用到學(xué)生在基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)中，以此實現(xiàn)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合多媒體設(shè)備來對學(xué)生合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中的主動性。最后教師需要將信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，以此實現(xiàn)學(xué)生在思維方面的有效發(fā)散。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（39）：159.

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