高職英語聽說課分層教學(xué)中的微課教學(xué)模式應(yīng)用

徐佳欣

目前，高職英語教學(xué)活動(dòng)中還存在各種問題，學(xué)校對(duì)于英語教學(xué)不夠重視，并且教學(xué)模式單一。由于高職學(xué)生英語專業(yè)水平參差不齊，教師必須通過新穎的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在信息時(shí)代的影響下，微課教學(xué)模式得到了廣泛的使用，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。文字針對(duì)高職英語聽說課分層教學(xué)中，微課教學(xué)模式的使用展開了相應(yīng)的研究。

將高職學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分層，能夠使學(xué)生在課堂上得到針對(duì)性的教育，是一種良好的學(xué)習(xí)方式。分層教育通常將學(xué)生分為三層，第一層為學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以良好的接受新知識(shí);第二層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為普通，但是可以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù);第三層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，因此只能完成簡單的教學(xué)任務(wù)。

1 高職英語聽說課分層教學(xué)中微課使用的意義

由于高職學(xué)生的英語水平具有一定的差異，因此傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能良好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量較差。微課作為新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，其主要具有授課時(shí)間短，學(xué)生主體性強(qiáng)，教學(xué)方式靈活等優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在高職英語課堂使用微課教學(xué)模式來講解英語知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，并且微課教育模式能夠?qū)⒁曨l、圖畫、聲音各種素材融合在一起，用來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行闡述，能夠良好的處理各種學(xué)習(xí)問題。微課教學(xué)活動(dòng)的展開為聽說課分層教學(xué)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)道路，讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠在分層學(xué)習(xí)中得到適應(yīng)自身的知識(shí)和內(nèi)容，以此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠提高整體學(xué)習(xí)效果。反正，微課教學(xué)和聽說課分層教學(xué)的有效結(jié)合，可以良好的提升高職英語教學(xué)效果，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2 微課在高中英語聽說課分層教學(xué)中的合理應(yīng)用

2.1 選擇教學(xué)內(nèi)容

在開展英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該盡量選擇貼近生活的知識(shí)內(nèi)容，并且詳細(xì)了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。例如：在進(jìn)行Introduction有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該把自我介紹里面最為常用的詞句交給學(xué)生，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到在進(jìn)行自我介掃時(shí)應(yīng)該注意的重要內(nèi)容，并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞句來進(jìn)行自我介紹練習(xí)。教師在學(xué)生開展自我介紹的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的記錄，觀察學(xué)生自我介紹中表達(dá)方式的情況，為后面的聽說課分層教學(xué)順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 聽說課分層的選擇與設(shè)計(jì)

分層教育和分組教育不同，但是具有一定的相似點(diǎn)。分層教育能夠在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的學(xué)習(xí)問題，并在課堂設(shè)計(jì)時(shí)明白問題，并將這些能力相同的學(xué)生進(jìn)行分組。以便課堂聽說課教學(xué)在開展的時(shí)候能夠得到良好的分層教育。在進(jìn)行分層的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇英語能力相似的學(xué)生，進(jìn)行小組的劃分，但是應(yīng)該注意的時(shí)是，并不是小組的方式在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是按照教師先前的設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)過程匯總根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來實(shí)行聽說能力的分層教育，并且可以在教育的過程中有效的發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此來讓微課教學(xué)能夠造分層教育中最大化的發(fā)揮自身價(jià)值。

2.3 微課件在分層教學(xué)中的應(yīng)用

自從微課進(jìn)入教學(xué)課堂之后，教師就必須為學(xué)生展示全面的制作流程。將高職英語第一單元Introduction作為例子，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該首先在微課教學(xué)中選取適應(yīng)的導(dǎo)入語，并且能夠在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候并課程設(shè)計(jì)實(shí)行相應(yīng)的開拓，能夠讓學(xué)生明確了解該單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這是微課應(yīng)用中最為有利的輔助手段。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該添加更多的英語教學(xué)資源，才能有效改善微課教學(xué)的課堂氛圍，使課堂更加靈活，以此來促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.4 利用微課進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置

在進(jìn)行聽說課分層教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)生個(gè)性化對(duì)進(jìn)行有效的教育工作，根據(jù)學(xué)生具體情況劃分相應(yīng)的層析，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生跟上英語教學(xué)的腳步，讓英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生不會(huì)受到其他因素的影響。高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)制定的時(shí)候應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況來制定有效的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成英語教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，應(yīng)該靈活的改變教學(xué)手電，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。開展微課時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌攵桃曨l和圖片來進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)融入其中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且使用微課讓不同層次的學(xué)生找到適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，可以對(duì)英語學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高。

3 結(jié)論

微課在高職英語聽說課分層教學(xué)中使用，是一種全新的教學(xué)模式，并且有較多的教師已經(jīng)開始關(guān)注高職英語分層教學(xué)融入英語教育的重要意義，因此，必須推廣在高職英語聽說課分層教學(xué)使用微課教育，這樣不僅能夠深化英語分層教育，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）