中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

胡庭婷

[摘 要]建筑專業(yè)是中職院校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能為如今迅猛發(fā)展的建筑行業(yè)輸出合格的專業(yè)人才。如何提高建筑專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前中職建筑專業(yè)教師重要研究的課題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職教育中得到推廣運(yùn)用，它能優(yōu)化課堂教學(xué)。針對(duì)中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式之間的融合運(yùn)用進(jìn)行討論，以提高中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

[關(guān)鍵詞]中職教育;建筑專業(yè);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);教學(xué)模式

建筑專業(yè)課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教師可以充分利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化建筑專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生在建筑課程學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率，甚至提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，中職建筑專業(yè)教師可以在以生為本的原則上積極構(gòu)建高效的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

一、中職建筑專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的基本概述

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)際上就是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)方法，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，教師以教學(xué)任務(wù)為載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既要充分運(yùn)用自己的智慧，又要充分調(diào)動(dòng)自己的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高自己的專業(yè)能力與社會(huì)能力。

在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要向社會(huì)不斷地輸送綜合型建筑專業(yè)人才。而以往的建筑專業(yè)課程教學(xué)存在一定的低效化問(wèn)題，限制了建筑專業(yè)課程教學(xué)的健康發(fā)展，也不利于保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑專業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生了一定的厭煩心理或畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠積極樂(lè)觀。這就要求建筑專業(yè)課程教師能通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力等，讓學(xué)生在克服以往教學(xué)弊端的情況下，真正從課堂上習(xí)得應(yīng)學(xué)的建筑專業(yè)知識(shí)，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式重在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能在積極的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力下主動(dòng)投入到建筑專業(yè)課程教學(xué)中，切實(shí)提高中職建筑專業(yè)課程教學(xué)的效果。

二、中職建筑專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的有效構(gòu)建策略

（一）開展以項(xiàng)目教學(xué)為主的行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)

實(shí)際上，項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種比較明確又具體的教學(xué)方法，能始終尊重學(xué)生這個(gè)主體，并強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮一定的指導(dǎo)和輔助作用，促使學(xué)生積極地投入到創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中，最終完成學(xué)習(xí)性研究項(xiàng)目的任務(wù)。因此，中職建筑專業(yè)教師要提高其建筑課程教學(xué)效率。

例如，在建筑裝飾方面的課程教學(xué)中，教師可以引入“獨(dú)立空間設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目。在一座建筑物中，玄關(guān)、客廳、廚房、衛(wèi)生間、餐廳、臥室等都屬于獨(dú)立空間，在以項(xiàng)目教學(xué)為主的行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為形式來(lái)完成不同的任務(wù)，針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及個(gè)人實(shí)踐能力。在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，一般都需要學(xué)生探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)，并得出效果圖，然后進(jìn)入小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師要善于尋找亮點(diǎn)和不足，既合理地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主的行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是非常重要的一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，建筑專業(yè)課程教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。比如，在“基本造價(jià)計(jì)算方法與理論知識(shí)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“已知這里有某個(gè)現(xiàn)澆框架建筑，其二樓高度達(dá)到4m，每個(gè)方向的柱距都是7m，而不同的跨柱梁斷面是一致的，柱的斷面面積是450 mm×450 mm，而梁的斷面面積為400 mm×600 mm，混凝土的型號(hào)為C25，采用現(xiàn)場(chǎng)攪拌技術(shù)，框架中采用空心砌塊墻，請(qǐng)問(wèn)如何計(jì)算其造價(jià)？”從教師給出的材料，學(xué)生能提取有效的信息來(lái)解決問(wèn)題，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)為主的行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)同樣是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的有效教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，高效獲取知識(shí)信息，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。例如，在梁板混凝土工程中，教師就可以先發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生講述梁板結(jié)構(gòu)和建筑、施工之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生制定施工計(jì)劃，包括梁板結(jié)構(gòu)選型、梁板結(jié)構(gòu)詳圖制作、計(jì)算材料預(yù)算、確定支撐方式以及列出材料清單等。在制定計(jì)劃之后，學(xué)生可以在小組內(nèi)部討論好梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，尤其是要注重根據(jù)結(jié)構(gòu)的力學(xué)原理來(lái)分析結(jié)構(gòu)的受力性能，然后進(jìn)入到實(shí)施操作與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而提高中職建筑課程教學(xué)的有效性。

在新時(shí)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)下，中職建筑專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到行為導(dǎo)向教學(xué)模式的重要性，并采取有效方法構(gòu)建這一教學(xué)模式，提高建筑專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

歐毓佳.基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職建筑教學(xué)探索[J].知識(shí)窗（教師版），2015（5）：71.

[作者單位]

重慶市輕工業(yè)學(xué)校

（編輯：趙文靜）