中職學前教育專業(yè)美術教學問題與優(yōu)化路徑闡釋

林穎佳

[摘 要]在國內的基礎教育體制中，學前教育占據著不可忽視的地位。而在中職院校的專業(yè)體系中，學前教育專業(yè)重在培養(yǎng)優(yōu)質的學前教育教師人才。而學前教育專業(yè)的美術教學是比較重要的教學內容，關注的重點是兒童審美、藝術鑒賞能力、藝術分辨能力等方面的培養(yǎng)。因此，中職院校的學前教育專業(yè)美術學科教師需要從現(xiàn)有的教學問題出發(fā)，提出可以優(yōu)化美術教學的有效路徑。

[關鍵詞]中職教育;學前教育;美術教學;教學路徑

近些年來，學齡前兒童的教育問題愈發(fā)受到社會與教育界的重視，學前教育教師隊伍的實際教學水平與學齡前兒童的教育質量有著密切的關系。因此，教育工作者要提高學前教育質量，則可從學前教育教師隊伍入手。而中職學前教育專業(yè)能為學前教育領域輸出合格的學前教育專業(yè)人才，以美術教學為例，本文主要探討學前教育專業(yè)美術教學的問題及優(yōu)化路徑，旨在構建高效的美術課堂。

一、中職學前教育專業(yè)美術教學的問題

在新時期職業(yè)教育的教育改革中，學前教育專業(yè)美術教學的實際教學卻存在著不少的問題。歸根結底，有些教師并沒有正確認識教育體制改革的具體要求，在探索美術教學的改進策略時，其教學策略沒有發(fā)揮出應有的效果。具體來說，學前教育專業(yè)美術教學的問題可以體現(xiàn)在以下幾點：

首先，在美術教學中，部分教師偏向于為學生講述理論性的專業(yè)知識，疏忽了對學生動手能力方面的培養(yǎng)。這顯然是理論與實踐相脫離的重要教學問題，而這一教學問題的存在會影響到課堂教學的實際效果，同時也會限制學生素質和能力的發(fā)展。

其次，學前教育專業(yè)在中職院校中有著一定的特殊性，旨在為未來的學前教育工作培養(yǎng)高素質的教師人才。而美術教學本身就是學前教育的一個基本的教學內容，中職學前教育專業(yè)教師越來越重視提高美術教學質量，卻在教學方式方法上沒有跟上時代的發(fā)展。也就是有些教師在開展美術教學時，所運用的教學方式方法與當前的新型教育形式存在脫節(jié)現(xiàn)象。這就意味著學前教育專業(yè)美術教師要關注美術教學多元化教學模式的構建，以實現(xiàn)美術教學的優(yōu)化。

最后，有些學前教育專業(yè)美術學科的教師沒有做好掌握學生情況的工作，沒有根據學生的實際情況來展開教學，因此限制了美術教學的效果。例如，有的教師習慣站在教師的角度去引導學生欣賞美術作品，這很容易給學生帶來誤導，不利于學生站在兒童的視角來看待問題，會影響學生的實際學習效果。

二、中職學前教育專業(yè)美術教學的優(yōu)化路徑

（一）以信心架構起學生主動創(chuàng)作的橋梁

在學前教育的美術教學中，教師既要加強美術創(chuàng)作教學，又要培養(yǎng)學生對美術創(chuàng)作的信心，讓學生能在很長一段時間內不斷地堅持學好美術，為其未來學前教育中美術教學的順利開展打下基礎。因此，教師要注重激發(fā)學生在美術學習方面的信心，讓學生能積極主動地克服自己的弱點，然后學會通過美術創(chuàng)作來展示自己的魅力。

教師在教學活動中發(fā)現(xiàn)，有學生在繪畫時有“印象派”的影子，然后就引導學生嘗試繪出印象派的作品，讓學生能在繪畫的過程中增強信心，搭建起一個促使學生主動進行美術創(chuàng)作的橋梁。為了讓學生更好地掌握印象派的繪畫精髓，教師還需要讓學生自主欣賞《梵高的自畫像》，讓學生自主體會具有濃厚藝術造詣的印象派畫作，潛移默化地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，并在一定程度上提高美術教學質量。

（二）以小組合作學習方式優(yōu)化實踐教學

在學前教育專業(yè)美術教學中，教師要注重加強實踐教學，讓學生在學習理論知識的同時，切實提高個人的實踐能力。以小組合作學習方式來優(yōu)化美術教學的實踐教學，旨在讓學生在合作學習的過程中發(fā)揮一定的競爭意識，激發(fā)自身的美術創(chuàng)作力。例如，在“風景之簡筆畫”的美術創(chuàng)作課題教學中，教師就可以讓學生以小組的形式分別以春、夏、秋、冬為題進行美術創(chuàng)作。在美術創(chuàng)作的過程中，學生可對自己小組的作品進行語言方面的包裝，也就是編織生動的故事情節(jié)，然后在分享與展示的環(huán)節(jié)向其他人圍繞著自己的作品講述這一故事，有利于提高美術實踐教學的有效性。

（三）以兒童角色進行美術作品鑒賞

學前教育專業(yè)美術教師要注重引導學生學會抓住學齡前兒童的實際特點來對美術作品進行鑒賞，而并非站在成人的角度來進行思考。這可以為學生以后在充當學齡前兒童的美術教師時，引導學齡前兒童從個人的角度出發(fā)，去鑒賞和探索美術作品。因此，學前教育專業(yè)美術教師應在美術作品鑒賞教學中加強這方面的教學，讓學生學會揣摩教學對象的心理，并且要善于從學齡前兒童的實際情況出發(fā)，提高學生的美術鑒賞能力。

總之，學前教育專業(yè)美術教學中存在的問題是可以得到有效解決的，因此，教師要善于根據現(xiàn)有問題尋找解決問題的有效方法，切實提高中職學前教育專業(yè)美術教學的有效性。

參考文獻：

[1]王孔.淺談中職學校學前教育專業(yè)中的美術教學[J].課程教育研究，2018（20）：203.

[2]戶金.淺談中職學前教育專業(yè)美術教學策略研究與實踐[J].才智，2018（11）：70-72.

[作者單位]

重慶市輕工業(yè)學校

（編輯：劉莉琴）