教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化意義研究

齊蓓

摘要：提高基礎(chǔ)課實效性，關(guān)鍵問題就是如何科學地將基礎(chǔ)課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，教材體系為基礎(chǔ)課教學的開展提供強大的理論基礎(chǔ);反過來，必須通過教學體系才能將教材體系進行有效轉(zhuǎn)化，使基礎(chǔ)課的內(nèi)容落地生根。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課 教材體系 教學體系 大學生

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0220-02

習近平總書記2019年3月18日在主持召開全國思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。思政課是承擔引導學生扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵，它對于塑造學生美好的心靈、教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀方面起著十分重要的作用?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（簡稱基礎(chǔ)課）是高校思想政治理論課的重要組成部分，如何上好這門課，對于青年大學生的成長成才至關(guān)重要。思政課教師在教學過程中，要創(chuàng)新思維、更新觀念，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的內(nèi)容入腦入心，而其中的關(guān)鍵就是基礎(chǔ)課教材體系如何向教學體系轉(zhuǎn)化的問題。

一、教材體系與教學體系的內(nèi)涵

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“《基礎(chǔ)》”）課是我國高校的一門必修課，中央宣傳部和教育部高度重視《基礎(chǔ)》課的教材建設(shè)，自從“2005方案”實施以來，中宣部從全國思想政治教育領(lǐng)域遴選頂級的專家和教授進行教材編寫，由高等教育出版社出版，在全國高校統(tǒng)一使用，以保證其科學性、嚴謹性、政治性、前沿性。由此也可看出教育部對《基礎(chǔ)》課的重視程度。但是，現(xiàn)實中雖然全國的《基礎(chǔ)》課使用的是統(tǒng)一教材，但其實效性差別巨大：有的深受學生歡迎，被評為“優(yōu)質(zhì)課”“金課”，有的卻受到了學生的冷落。究其原因就是在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)了問題。

教材是教師進行教學活動的主要理論依據(jù)，它承載著一門課程的教學思想和教學內(nèi)容，是課堂上教師教與學生學的最重要的依據(jù)。直接關(guān)乎課程的理論水平。教材體系是對一門課程的教學思想、教學目的、教學內(nèi)容，教學培養(yǎng)目標的總體概括，這就決定了在教材設(shè)計上，結(jié)構(gòu)上要進行布局研究，內(nèi)容上要精雕細琢、準確專業(yè)，概念上要簡明直接，便于理解，教材體系的主要作用是，根據(jù)教學大綱中明確的教學目標和教育部設(shè)定的教學內(nèi)容體系，按照一定的模式，提供給課堂教學一個明確、完整、具有內(nèi)在邏輯的知識框架，它是教學過程中的主要依據(jù)，教師在講授課堂知識時不能脫離教材體系。它是進行一切教學活動的前提和基礎(chǔ)。

教材體系和教學體系是由講課的教師和上課的學生為媒介聯(lián)系起來的。教材體系是專家學者們創(chuàng)造性的智慧勞動的結(jié)晶，主要表現(xiàn)在理論方面，需要教師通過各種教學方法和手段對理論進行生動的闡釋和分析，加上個人對理論的認識理解，向?qū)W生進行傳達，在基礎(chǔ)課的教學課堂上，可以說每一位教師都會根據(jù)自己的認識和理解對知識理論進行不同層面、不同方向、不同深度的教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。教學體系簡單來講就是運用各種教學手段將教材體系通傳授給學生，將教材內(nèi)容有效地灌輸?shù)綄W生們的頭腦中。教學體系可以說是一個創(chuàng)造性的活動，這里面體現(xiàn)了一個教師的能力和水平，因為教師們的不同教學方式和表達方式會直接影響學生們的接受程度，當然，外部的教學環(huán)境和學生們的自身素質(zhì)構(gòu)成都會對教學體系的組成產(chǎn)生影響。

二、教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的意義

首先，保證了《基礎(chǔ)》課正確的政治方向。習近平總書記2019年3月18日在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“我們的思政課教育要明確要怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。”在總書記的講話中強調(diào)了思政的政治性問題，也就是說思政課培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人，學生必須有堅定的理想和信念，《基礎(chǔ)》課作為高校思政課的重要組成部分，必然肩負起“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人”的歷史使命，《基礎(chǔ)》課的教學目標是提高當代大學生的思想道德素質(zhì)和法律意識，強調(diào)培養(yǎng)學生正確的人生觀、理想信念。課程具有明確的政治方向，它也體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。這決定其教學過程有自身的內(nèi)在規(guī)律和特殊性。

其次，增強了開展《基礎(chǔ)》課的實效性。實效性是指開展這門課的最終效果，同學們的接受程度如何，是否達到了最初設(shè)定的教學目的，是否提升了學生的自身能力?；A(chǔ)課的教材體系能否發(fā)揮出專家學者們在編寫教材時設(shè)定的功能和作用，關(guān)鍵看教師教學體系的運作方式，也就是實施教學課程的第二次飛躍和轉(zhuǎn)化，使教材的課程目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識、能力、品德，實現(xiàn)基礎(chǔ)課的實效性。在有些課堂上，老師照本宣科，理論知識滿堂灌，沒有師生的交流、知識的拓展，更談不上學生的舉一反三、聯(lián)系實際，這樣的課堂即使老師講課再認真，也不能說是一節(jié)成功的課，因為它沒有收到好的效果，學生的主動性也沒有體現(xiàn)出來，學生的心理和意識沒有得到提高。有的老師在課堂上引用很多名人名言、成功故事、先進事跡，內(nèi)容非常豐富，用以支撐課堂，表面看熱熱鬧鬧，學生好像也比較感興趣，但這種教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化有時卻導致教材中的理論邏輯變得蒼白無力，甚至是下課就忘得一干二凈，這種課堂教學只是一種表面的、淺層次的教學，沒有真正引導學生對深層次的知識理論進行挖掘和深入思考，對學生的思維并沒有起到很好的提升作用?！痘A(chǔ)》課提高實效性必須理論聯(lián)系實踐。針對大學生這個特定的群體，有的放矢地來確定教學內(nèi)容和教學形式，而不是照扒課本，搞一刀切。比如，學生是綜合大學、理工科大學還是職業(yè)技術(shù)學校的學生，這些都是老師確定教學內(nèi)容和教學方法必須考慮的因素，切忌盲目教學;此外，還要注重教學改革，尤其是教法改革。比如吉林省教育廳思政處在2019年的全省的思政課課堂上進行了“自學自講”活動，充分發(fā)揮學生的主動性，轉(zhuǎn)換角色，讓學生來主導課堂，通過開展這一活動，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的綜合歸納、表達能力，提高了學生學習思政課的熱情，效果非常好。

再次，有利于《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。內(nèi)化于心是指通過教師生動的理論講解，真正觸動了同學們的內(nèi)心，進而產(chǎn)生認同感及思想上的共鳴，思想意識得到了升華。外化于行是指具有了某種思想觀念，進而以思想觀念來指導自己的行為，并在實踐活動體現(xiàn)出來，做到知、情、意、行的完美統(tǒng)一，實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課理論和實踐上的教學目標。在這個過程中，教學體系發(fā)揮著不可忽視的重要作用。

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責任編輯：孫瑤