初中生物綜合實踐活動的開展

許德智

【摘 ? 要】 ?生物學科有著自己獨特的學科特色，主要以實驗探究和綜合活動開展為主，具有一般的科學探究特性。在初中生物教學過程中，開展綜合實踐活動對于學生的能力培養(yǎng)和生物基礎(chǔ)知識的普及有著積極的意義，教師應該充分利用生物知識和學生的學習特點來設(shè)計課堂教學。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;生物;綜合實踐活動;能力;培養(yǎng)

隨著教育改革的逐步推進，初中生物教學發(fā)生了天翻地覆的變化，教師必須更新教學理念，結(jié)合素質(zhì)教學的要求進行生物綜合實踐活動的教學。將綜合實踐活動融入生物課堂，有助于學生認識生物學習和生物相關(guān)的知識，擴展初中生的生物知識儲備。初中開展綜合實踐活動有著積極的教學價值，構(gòu)建了一個學生理論知識學習和課外實踐活動相結(jié)合的紐帶，增強了生物課堂的教學內(nèi)容和豐富性，在課堂教學的基礎(chǔ)上有效延伸和擴展，突破了傳統(tǒng)生物教學的局限性。因此，教師應該重視初中生物教學過程中綜合實踐活動的開展，在學生個人體驗的探究活動中學生觀察思考和探究，使得初中生逐步養(yǎng)成生物科研的必須具備的能力，培養(yǎng)正確和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、結(jié)合生物學科特點，開展綜合實踐活動

初中生物學科作為一門知識普及性的學科，主要以生命和環(huán)境為教學重點，滲透著理論性、應用性和實踐性，跟初中生的生活有著密不可分的關(guān)系。在初中生物教學過程中，教師可以依據(jù)生物學科的特點和學生的學習實際狀況來開展綜合實踐活動，促使學生體會生物知識的獲得過程，培養(yǎng)初中生主動學習和自主探究的科學研究方式和態(tài)度。初中生物教學主要為提升學生的知識儲備和學科能力，開展綜合實踐活動為學生提供了一個實踐性的機會強化初中生的動手能力，有助于學生探究意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面落實了我國素質(zhì)教學改革的要求。

例如，在初中生物“人體所需要的營養(yǎng)”教學過程中，教師可以通過設(shè)計者有效的綜合實踐活動來進行。教師可以要求學生以“我是小廚師”為活動主題設(shè)計實踐內(nèi)容，要求學生利用周末時間為父母做飯。初中生必須有一定的知識儲備，收集相關(guān)資料和人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)設(shè)計一天的食譜，比如，早餐主要是奶制品和蛋類，午餐以能量較高的肉類和米飯為主，通過實踐活動，學生感受到了生物學科在生活中的重要性。同時，利用已經(jīng)有的生物知識進行合理的飲食搭配，也有利于初中生增強自己的理論應用能力，促進了生物學科綜合能力的培養(yǎng)。

二、科學設(shè)計實踐活動，提升學生探究能力

初中生物實踐活動需要有科學的理論支持，基于初中生的認知水平和學習實際情況來進行活動開設(shè)是教學質(zhì)量的保證。綜合實踐活動是初中生物課堂教學的擴展和延伸，有效地把課堂知識教學和課外擴展聯(lián)系起來促進了學生能力的培養(yǎng)。因此，初中生物教師在開展生物綜合實踐教學活動時，必須以課堂教學實際作為參考，通過利用和挖掘生物教材中生物有效實踐活動的開展來進行。針對具體的生物知識進行的綜合實踐活動需要憑借學生的教學資源和教學設(shè)備，使得生物綜合實踐活動的外部條件可以滿足課堂教學的需求。

例如，在初中生物綜合實踐活動的開設(shè)過程中，教師要依據(jù)不同年紀和不同學習能力的學生展開設(shè)計。像初中一年級的學生教師可以依據(jù)課堂教學內(nèi)容展開以“影響植物種子萌發(fā)因素探究”“植物種子萌發(fā)土壤濕度探究”等實踐活動，引導初中生體會生物探究的一般過程。再比如在學習了“環(huán)境污染”內(nèi)容后，教師可以設(shè)計綜合實踐活動探究課題，像“白色污染和環(huán)境保護”“我們生活中的污染現(xiàn)象”等，使得初中生切實感受到生物學科和我們生活息息相關(guān)的基本特征。

三、創(chuàng)新實踐活動形式，激發(fā)學生參與熱情

初中生物綜合實踐活動要想吸引學生的學習興趣，必須要增強實踐活動的趣味性和豐富性來激發(fā)初中生內(nèi)心深處的學習情感。在教學過程中，教師也要積極研究更好地開展綜合實踐活動的形式，使得初中生物綜合實踐活動的形式內(nèi)容豐富，包括了制作類、研究類、調(diào)查類等不同的實踐形式。初中生物實踐課堂教師可以從改變教學理念入手，以積極有效的創(chuàng)新活動開展來引導學生參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，在具體的實踐過程中逐步掌握初中生物探究的技巧和基本能力。創(chuàng)新課堂教學方式也有利于學生創(chuàng)新思維和探究意識的培養(yǎng)，大大強化了初中生物素質(zhì)教學的課堂教學目標。

例如，在初中生物教學內(nèi)容“花朵的構(gòu)成”教學過程中。教師可以利用多媒體來增添實踐活動的趣味性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料為學生顯示不同種類花朵的構(gòu)成，通過圖片和微視頻的形式展示來激發(fā)學生的探究情感。接著教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂走向大自然去觀察和探究，結(jié)合書中的知識和科學的探究技巧進行結(jié)果的記錄和觀察，將實踐活動和初中課堂相結(jié)合促進學生能力的培養(yǎng)。同時可以設(shè)置開放性的作業(yè)，讓學生把自己最喜歡的花朵制作成標本，在風干后回憶和觀察，增強生物學習的情趣。

總之，初中生物綜合實踐探究活動的開展既豐富了生物教學的趣味性，也有利于初中生生物學科綜合素養(yǎng)的提升。教師必須緊緊圍繞初中課堂教學內(nèi)容和學生實際學習情況開展教學，使得初中生切實體會到生物知識的魅力，有效提升初中生物學科的教學效率。