面向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

袁亞芳

21世紀(jì)我國社會信息化程度迅猛提升，信息化發(fā)展同時促進了教育模式和教學(xué)方式的革新。高中信息技術(shù)課程不僅僅幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，更應(yīng)該幫助他們提升高中生的信息意識，發(fā)展計算思維，并促進他們數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的有效提升。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，注重理實并重，注重合作學(xué)習(xí)，善用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等在內(nèi)的多元教學(xué)法，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于整個高中階段信息技術(shù)教學(xué)。那么，具體而言，高中信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生能力呢？

培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的能力

在信息社會當(dāng)中，信息是最為重要、稀缺的資源，信息能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。現(xiàn)行的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將信息技術(shù)應(yīng)用、信息能力培養(yǎng)作為學(xué)科主要目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的能力，教師應(yīng)該運用任務(wù)驅(qū)動法，布置明確、真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去查找信息。在任務(wù)完成過程中，教師只需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對搜集來的信息進行整理，幫助他們養(yǎng)成運用非文字方式獲取信息并且對信息進行歸納、整合的能力。

例如，在教科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章“信息獲取”教學(xué)中，筆者將“我要自己配置電腦”作為綜合實踐任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取不超過五千元的個人電腦配置信息，并將信息獲取過程的示意圖展示出來。通過完成這樣一個綜合性的任務(wù)，學(xué)生有效獲取信息的能方快速地得到了提升。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生有效獲取信息的能力不是單純地教授操作技能就可以了，還涉及到相應(yīng)的認(rèn)知策略等能力。

培養(yǎng)學(xué)生有效處理信息的能力

進入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的利用網(wǎng)絡(luò)有效獲取信息的能力，但面對紛繁復(fù)雜的信息許多高中生在信息處理上還無法做到得心應(yīng)手。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生有效處理信息的能力。除了傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生練習(xí)的方式之外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，為學(xué)生提供更多的動手實踐機會，讓學(xué)生在實際操作過程中學(xué)會整理信息、處理信息，提升學(xué)生的信息處理能力。

例如，在教科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)“文本信息的加工與表達”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，筆者依據(jù)“在任務(wù)要求引領(lǐng)下熟練使用工具軟件對信息進行加工，表達意圖”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先就自己在生活當(dāng)中遇到的文本信息加工過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，思考問題的解決思路，并將加工文本信息的基本方法提煉出來。再筆者組織了文本信息加工活動，讓學(xué)生首先將作品的主題確定出來，再分析作品表達意圖的方法，接著進行文本信息加工實踐。在文本信息加工過程中，學(xué)生利用之前學(xué)到的對素材進行搜集、選擇、整合的基本方法，合理編排版面元素，并最終制作成完整的作品。在實踐過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了加工文本信息的方法，還提高了處理信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)而言自主學(xué)習(xí)是一種更為主動積極的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，自由控制學(xué)習(xí)進度。要在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，并要在課堂結(jié)構(gòu)上進行創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)型課堂。另外，教師還要善用多媒體技術(shù)等視聽技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生閉塞思路，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，在教科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)“信息發(fā)布”教學(xué)過程中，筆者就運用了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、演示與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。課前首先將自主學(xué)習(xí)要求明確布置出來，讓學(xué)生通過對照自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求對信息發(fā)布的類型、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站維護等內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)布到因特網(wǎng)上。在自主學(xué)習(xí)以及合作探究的過程中，學(xué)生主動尋找材料，自主建構(gòu)知識，合作解決困難，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力都得到有效提升。

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——信息素養(yǎng)培養(yǎng)做起。學(xué)生只有擁有較高的信息素養(yǎng)，才能在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中、不同學(xué)習(xí)環(huán)境中以及接受不同層次教育的過程中自我控制、自我指導(dǎo)，并成功運用信息資源解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師要不斷充實自我，提高自身信息素養(yǎng)水平，要轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，多開展實踐活動，以實踐引領(lǐng)促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，終身學(xué)習(xí)能力的形成。另外，教師還應(yīng)對原有學(xué)生評價體系進行完善，以多元化評價促進學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力的形成。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的“因特網(wǎng)信息資源檢索”時，教師就可以布置學(xué)生針對“中興被禁”這一2018年的社會熱點問題上網(wǎng)查找、搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，對網(wǎng)絡(luò)上針對這一事件的評論進行整理、分析，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩@一熱點事件的看法。在針對熱點問題展開實踐活動的過程中，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)都得到有效提升，其終身學(xué)習(xí)能力在實踐活動過程中也獲得發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中階段的學(xué)生不僅習(xí)得了更多的信息技術(shù)知識，而且熟練掌握了各種學(xué)習(xí)技巧，他們具備了創(chuàng)新意識，也有了一定的創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)教師要充分利用學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)、探究，成功激活他們的創(chuàng)新意識，鼓勵他們創(chuàng)新。

例如，在教科版高中信息技術(shù)“信息集成”教學(xué)過程中，筆者就鼓勵學(xué)生自行確定主題，并將自己感興趣的信息進行加工、集成，制作成網(wǎng)頁。由于每名學(xué)生選擇的都是自己所喜歡的主題，所喜歡的文本、圖像、動畫等媒體素材，他們在選題立意、設(shè)計規(guī)劃、開發(fā)制作以及評估測試階段無不用心斟酌、努力創(chuàng)新，每個人都爭取做出有特色的網(wǎng)頁，在制作網(wǎng)頁的實踐過程中，他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到有效提升。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力為目的，培養(yǎng)出可以適應(yīng)時代發(fā)展，擁有較高信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。