慎重初戰(zhàn)，關(guān)注體驗(yàn)

李維明

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡稱《課標(biāo)》）‘必修模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算”中包括“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”及“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”三部分內(nèi)容，可以將其作為三個(gè)單元開展教學(xué)。而“單元1：數(shù)據(jù)與信息”的教學(xué)，尤為重要，因?yàn)檫@不僅是本模塊學(xué)習(xí)的第一課，更是整個(gè)高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的第一課，務(wù)必高度重視。

精學(xué)課標(biāo)，理清思路

在本欄目上期文章‘必修模塊1的教學(xué)概述”中提到，“數(shù)據(jù)與信息”是通過對(duì)周圍世界信息技術(shù)應(yīng)用的體驗(yàn)，“感知”數(shù)據(jù)，“理解”數(shù)據(jù)與信息、知識(shí)的相互關(guān)系，從而“認(rèn)識(shí)”到數(shù)據(jù)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)的影響，“感受”到人們利用數(shù)字化工具和數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)。明確指出本模塊的各個(gè)部分，數(shù)據(jù)脈絡(luò)無不貫穿其中。所以抓住數(shù)據(jù)脈絡(luò)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從數(shù)據(jù)采集到知識(shí)形成的過程，感受到利用數(shù)字化工具及資源的優(yōu)勢(shì)，正是本單元教學(xué)的目的所在。

熟悉教材，抓住關(guān)鍵

按照教育部的統(tǒng)一安排，在《課標(biāo)》修訂的同時(shí)，與《課標(biāo)》配套的普通高中信息技術(shù)教材的修訂工作也同步進(jìn)行，目前已經(jīng)完成相關(guān)審核工作，發(fā)布使用了?！墩n標(biāo)》指出：“教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，直接影響課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源?！绷私饨滩?、使用教材是貫徹立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、保證學(xué)科教學(xué)順利實(shí)施的重要因素。

1.了解教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、能充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)用書。其內(nèi)容充分反映了社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，體現(xiàn)出科學(xué)性與前瞻性，能引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)其數(shù)字化創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

教材的結(jié)構(gòu)與《課標(biāo)》的模塊結(jié)構(gòu)類似，每—本教材都包含一個(gè)模塊的內(nèi)容（2學(xué)分）;從目前的情況來看，從必修課程到選擇性必修課程標(biāo)準(zhǔn)中有8個(gè)模塊，各出版社都分別編寫了8本教材與之對(duì)應(yīng)。在每本教材內(nèi)，按模塊內(nèi)容的組成，劃分出不同的教學(xué)單元，也分別與各模塊中的幾個(gè)部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

各教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)注重密切聯(lián)系實(shí)際，能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展，適度設(shè)置基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例或研究性項(xiàng)目活動(dòng)，用以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問題的過程中將“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”有效融合，主動(dòng)理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。

各教材能遵循信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)性、實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，設(shè)計(jì)了包括習(xí)題、練習(xí)和活動(dòng)建議等在內(nèi)的作業(yè)系統(tǒng)，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，還適當(dāng)設(shè)計(jì)了一些與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的開放性問題，既保證了容量與難度適中，又避免了脫離實(shí)際的純思辨游戲式題目的出現(xiàn)。

2.使用教材

在了解教材的基礎(chǔ)上，還需要按教材的內(nèi)在邏輯和編排特點(diǎn)，正確地使用教材。要把握學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主線，通過教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算思維的滲透，讓學(xué)生逐步具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，形成良好的信息意識(shí)，加強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目的。

要通過教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解具有廣泛適用價(jià)值的知識(shí)與技能及其背后蘊(yùn)含的基本思想和方法，有意識(shí)地促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。由于高中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，知識(shí)性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時(shí)效性就越長久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。因此，應(yīng)把學(xué)科中關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的概念、原理和方法作為教材的核心，將與這些概念、原理和方法密切相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教材內(nèi)容難免出現(xiàn)某些內(nèi)容滯后的情況。這就需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響，以激發(fā)學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)手段的更新，教學(xué)中采用紙介質(zhì)與電子介質(zhì)教材相輔相成的方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的多樣化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升。

巧用項(xiàng)目，關(guān)注體驗(yàn)

具體到“單元1：數(shù)據(jù)與信息”的教學(xué)方法，無論是《課標(biāo)》還是教材推崇的，都是“項(xiàng)目活動(dòng)式教學(xué)”的方法。《課標(biāo)》建議在本模塊教學(xué)中，教師可通過項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受信息技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，幫助他們探究?shù)據(jù)與計(jì)算的知識(shí)，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，發(fā)展計(jì)算思維。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)讓新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)很大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息問題的敏感性、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力、對(duì)問題求解的思考力的發(fā)展。教學(xué)中，教師可以先整體梳理各課程模塊的教學(xué)內(nèi)容，再以單元教學(xué)內(nèi)容為依托，提煉學(xué)生習(xí)得知識(shí)后應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)路徑，力爭使項(xiàng)目實(shí)施既能合理滲透信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能有效整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在目前出版的新課標(biāo)教材中，都十分注意在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特征的活動(dòng)情境，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，開展項(xiàng)目實(shí)踐，形成項(xiàng)目成果。特別是通過整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想。

分享評(píng)價(jià)，求同存異

對(duì)單元教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，《課標(biāo)》建議可通過課堂觀察、學(xué)習(xí)行為分析、作品評(píng)價(jià)、檔案袋資料采集等方式，從知識(shí)、能力、情感等方面全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。本單元采用了項(xiàng)目活動(dòng)式教學(xué)方法，所以，對(duì)項(xiàng)目成果的總結(jié)、分享就是最好的評(píng)價(jià)方式。

內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是確定評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的重要依據(jù)。本單元學(xué)業(yè)的基本要求是：學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目活動(dòng)開始前，教師必須確定項(xiàng)目的基本要求，制訂項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過方案分享、成果匯報(bào)的形式展開評(píng)價(jià)。特別注意在評(píng)價(jià)時(shí)，不能一味地追求項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)一性，而更應(yīng)重視項(xiàng)目實(shí)施的過程是否達(dá)到了教學(xué)體驗(yàn)的目標(biāo)，淡化結(jié)果，求同存異，注重方法路徑、思維過程的設(shè)計(jì)與體驗(yàn)，以期取得素養(yǎng)的提升。

常言道，教無定法。以上有關(guān)‘必修模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算”中“單元1：數(shù)據(jù)與信息”教學(xué)的討論，只是開展教學(xué)的一個(gè)建議、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種探索。核心素養(yǎng)的培育是學(xué)科教學(xué)長期的目標(biāo)，具體的實(shí)現(xiàn)途徑受眾多因素的制約，只有不斷努力探索，才能取得預(yù)期的效果。