巧用影視資源 提升高中歷史課堂教學(xué)

姜文川

[摘要]長期以來，高中歷史課堂教學(xué)實(shí)施的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)比較機(jī)械，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不佳。然而歷史影視資源豐富多樣，在高中歷史課堂中有著較大的應(yīng)用價(jià)值。高中歷史作為一門重要課程，歷史知識(shí)比較復(fù)雜，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，單純依靠教材上的知識(shí)點(diǎn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。借助影視資源，將歷史知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視聽雙重感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]影視資源;高中歷史;課堂教學(xué)

影視資源作為一種重要的教學(xué)資源，已被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。影視資源的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于利用影視資源來輔助課堂教學(xué)，借助影視資源的多樣性和動(dòng)態(tài)性，來構(gòu)建高效課堂，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、高中歷史課堂巧用影視資源的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

所謂影視資源是指能夠直接運(yùn)用于教學(xué)的教學(xué)片、視頻片段或者圖片等。影視資源有著諸多優(yōu)勢：首先，影視資源具有動(dòng)態(tài)性，影視資源是以視頻的形式存在的，它融合了信息技術(shù)，是動(dòng)態(tài)的;其次，影視資源豐富、多樣;再者，影視資源直觀。影視資源的出現(xiàn)為高中歷史課堂教學(xué)的有效性提供了保障。長期以來，高中歷史課堂教學(xué)主要是以教材為主，而教材內(nèi)容十分有限，一定程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。影視資源的運(yùn)用，使高中歷史課堂教學(xué)不再單一，不再受資源的限制，不再受時(shí)空的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、高中歷史課堂巧用影視資源應(yīng)遵循的原則

1.匹配性原則

影視資源作為一種重要的教學(xué)資源，是為教學(xué)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地消化和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，高中歷史課堂在運(yùn)用影視資源時(shí)，要想發(fā)揮影視資源應(yīng)有的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須保證影視資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配性。如果影視資源與課堂教學(xué)內(nèi)容不匹配，就會(huì)影響到課堂教學(xué)效果，這是教師所不愿意看到的。

2.趣味性原則

影視資源種類非常多?，F(xiàn)階段教師非?？粗赜耙曎Y源，善于借助影視資源來輔助教學(xué)。但是，對于高中學(xué)生而言，他們有了一定的意識(shí)觀念，對事物有著一定的判斷，基于高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用影視資源的時(shí)候，應(yīng)遵循趣味性原則，在尊重影視資源中歷史事件客觀性的前提下，選擇一些能夠吸引學(xué)生注意，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，具有趣味性、有探究性的影視資源，進(jìn)而更好地服務(wù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

3.可控性原則

對于高中學(xué)生而言，影視資源比較新鮮，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，教師在選擇影視資源的時(shí)候，往往會(huì)忽略時(shí)間這一因素，所選的影視資源過大，以至于一節(jié)課學(xué)生完全是在看電影，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。因此，在影視資源的運(yùn)用中，教師必須有效掌握影視資源的引入和占用的準(zhǔn)確時(shí)間，合理、科學(xué)地選擇影視資源，進(jìn)而更好地發(fā)揮影視資源應(yīng)有的價(jià)值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中歷史課堂中影視資源的運(yùn)用

1.課堂內(nèi)容的延伸

就高中歷史這門課程來講，歷史教材中摘入的歷史材料有限，都是一些比較有代表性的歷史知識(shí)，而歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)注重的是連貫性和整體性，由于歷史教材內(nèi)容的局限性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候有種意猶未盡的感覺，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。影視知識(shí)種類豐富、多樣，是歷史知識(shí)的補(bǔ)充和衍生。在高中歷史課堂中，巧用影視資源，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而讓學(xué)生學(xué)到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。

2.營造良好的課堂氛圍

高效課堂是建立在良好的課堂氛圍的基礎(chǔ)上。長期以來，高中歷史課堂上教師采取的是“滿堂灌”的方式，這種教學(xué)比較機(jī)械，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。影視資源的運(yùn)用有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。觀看影片的過程中，學(xué)生的注意力比較集中，在觀看完影片后，教師可以參考教學(xué)影片中的內(nèi)容與學(xué)生展開討論，通過討論的方式幫助學(xué)生更好地消化和理解知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對歷史這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。長期以來，高中歷史課堂上，教師主要是圍繞教材來教學(xué)，照本宣科的成分居多，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而影視資源不僅種類多，而且是動(dòng)態(tài)的、直觀的，在歷史課堂中運(yùn)用影視資源，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過圖文結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者借助視頻資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過影視資源，可以避免傳統(tǒng)的說教，通過直觀、動(dòng)態(tài)的畫面吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對知識(shí)的了解與掌握。

4.突破教學(xué)難重點(diǎn)

高中歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著一定的難度。而教學(xué)的重難點(diǎn)是高中歷史教學(xué)的重中之重，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高中歷史教學(xué)的需要。而影視資源的運(yùn)用有利于學(xué)生更好地理解、消化這些重難點(diǎn)知識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在深入閱讀教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生觀看一些影視史料，從而喚起學(xué)生對歷史的記憶，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展原因。如在講解《抗日戰(zhàn)爭》中，教師在介紹抗日戰(zhàn)爭期間的重大戰(zhàn)役時(shí)，可以結(jié)合影視史料來幫助學(xué)生理解。通過影片，帶給學(xué)生情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。同時(shí)，在學(xué)生觀看完影視資源后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中深化記憶，加深對這些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，發(fā)展歷史思維。

四、高中歷史課堂運(yùn)用影視資源應(yīng)注意的問題

1.注重影視資源的鑒別

影視資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要產(chǎn)物，影視資源可以共享，是高中歷史課堂教學(xué)中重要的教學(xué)素材和工具。相比于書寫史料，影視資源能夠通過整體的布局和局部的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)歷史社會(huì)文化，能夠傳達(dá)特定時(shí)空的真實(shí)社會(huì)圖景。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種影視資源魚龍混雜，水平不一，要想高效利用影視資源，教師就必須注重影視資源的鑒別。首先，要根據(jù)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇相符的影視資源;其次，要注重影視資源真?zhèn)蔚谋鎰e，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)要求，對影視資源進(jìn)行有效鑒別，確保所選用的影視資源真實(shí)、可靠、有價(jià)值。

2.綜合運(yùn)用影視媒體技術(shù)

影視資源的運(yùn)用必然會(huì)涉及到影視媒體問題。歷史教學(xué)涉及的對多媒體的運(yùn)用，既包括教材所用的紙媒體，也包括視覺媒體、聽覺媒體等。借助媒體，將影視資源以動(dòng)態(tài)、立體的形式呈現(xiàn)出來，可以帶給學(xué)生直觀的感受。對此，在高中歷史課堂運(yùn)用影視資源，教師要綜合運(yùn)用多媒體，借助多媒體，將影視資源有效地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講解“辛亥革命”事件時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，把教材文本、歷史照片和歷史影片等記載歷史信息的各種媒體結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解辛亥革命。

3.充分借鑒影視表發(fā)方式

歷史這門學(xué)科有著一定的獨(dú)特性，要想學(xué)好歷史，影視資源必不可少。然而，影視資源的表達(dá)和展現(xiàn)需要借助一定的有效方式，與書寫史料相比，影視資源全面、畫面感強(qiáng)。在高中歷史課堂中，教師應(yīng)具備一定的影視學(xué)知識(shí)，能夠熟練使用各種影視表達(dá)方式對相關(guān)影視資源進(jìn)行組合和制作，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

綜上，影視資源的優(yōu)勢是顯著的。在高中歷史課堂中，巧用影視資源，有利于構(gòu)建高效課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。影視資源在課堂上起著輔助性的作用，要發(fā)揮影視資源應(yīng)有的作用，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)影視資源，從而更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）