“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下翻轉(zhuǎn)課堂在《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

張洪波 鄭錚

摘 要：通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提出了針對(duì)《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》課程的新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。并以唐山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，開展為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。將教學(xué)實(shí)踐過程分為三個(gè)階段實(shí)施。通過課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式比較認(rèn)可，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字平面設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用；“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.097

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)作用。學(xué)生可以通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，在課前完成老師布置的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和掌握；在課堂中，通過與老師互動(dòng)、同學(xué)結(jié)組協(xié)作等方式完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的掌握和鞏固。這種教學(xué)方式改變了以老師教授為主的傳統(tǒng)教學(xué)思路，突出了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題來學(xué)習(xí)，帶著目的來學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在知識(shí)的獲取、運(yùn)用、思維發(fā)展等方面得到全面的鍛煉和提高。

2 《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》課程是一門綜合性實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力都有很高的要求。該門課程主要講解PHOTOSHOP圖像處理軟件的應(yīng)用技巧。該軟件主要用于對(duì)圖形圖像進(jìn)行處理以及圖像特效制作等?！稊?shù)字平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程。該課程占2學(xué)分，按照16周64學(xué)時(shí)的課程安排實(shí)施。在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的講授過程中，筆者通過自身的授課經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

2.1 理論講解枯燥乏味，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間不足

《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》這門課程主要介紹PHOTOSHOP軟件的使用。在以前的教學(xué)過程中，該課程的教授方式主要以老師的講解和演示為重要環(huán)節(jié)，學(xué)生輔以簡單的操作練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且也造成老師講解演示時(shí)間過長，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)間太短，使得該課程的教學(xué)效果大大打折扣。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

如果只是采用老師課堂講解演示，學(xué)生課下重復(fù)性練習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題思考不深入，缺乏和老師進(jìn)行深入交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。久而久之，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)這門功課學(xué)習(xí)的懈怠。

2.3 學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)只是機(jī)械的使用，缺乏自我的創(chuàng)造力

學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》課程時(shí)，光是學(xué)會(huì)PHOTOSHOP軟件的使用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能夠靈活運(yùn)用軟件的各項(xiàng)功能和技能，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的平面作品。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只會(huì)教授學(xué)生有限圖片的處理方法，如果學(xué)生只是做著機(jī)械的模仿，缺乏對(duì)作品的創(chuàng)造開發(fā)，就會(huì)遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。久而久之，學(xué)生就把對(duì)課程的學(xué)習(xí)演變成只是對(duì)工具軟件的了解和使用，降低了學(xué)習(xí)要求。

從上面發(fā)現(xiàn)的問題可以看出，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》課程有著諸多不盡合理的地方。在教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，就需要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師輔助學(xué)生自主完成知識(shí)的構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前可以先通過視頻和完成老師預(yù)留的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上通過與老師互動(dòng)、小組協(xié)作等方式，完成知識(shí)內(nèi)容的鞏固。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也可以督促老師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)充。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

本次教學(xué)的實(shí)踐嘗試是以唐山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行的，具體的實(shí)施過程主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：課前、課中和課后。

3.1 課前階段

課前，教師要明確每堂課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，并制作相應(yīng)教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)清單。在課前要告知學(xué)生需要完成的教學(xué)任務(wù)，并把教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)老師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料，完成任務(wù)清單中的內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況反饋給老師。在該階段，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是關(guān)鍵。根據(jù)我校對(duì)《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》的課時(shí)安排，將教學(xué)內(nèi)容分為12個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)單元的設(shè)定如表1所示。

設(shè)定好教學(xué)內(nèi)容就要布置教學(xué)任務(wù)了，教學(xué)任務(wù)制作成任務(wù)清單，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。任務(wù)清單中包含三部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)總結(jié)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中給出本節(jié)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法建議；在學(xué)習(xí)任務(wù)給出具體要求學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容和需要完成的操作題目；在學(xué)習(xí)總結(jié)中要求學(xué)生填寫本次課程學(xué)習(xí)的體會(huì)和存在問題。該任務(wù)清單的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在上課前一天完成并把學(xué)習(xí)的總結(jié)交回給任課教師。任課教師通過檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，及時(shí)收集學(xué)生的問題反饋，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行記錄，作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分。

3.2 課中階段

課堂中的活動(dòng)是課前學(xué)習(xí)的鞏固和延續(xù)。同學(xué)們已經(jīng)在課前完成了基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，在課堂中通過老師同學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)和同學(xué)之間的協(xié)調(diào)合作完成知識(shí)的內(nèi)化和轉(zhuǎn)移。在課堂中老師要注意給同學(xué)們營造合適的“情境”，在具有實(shí)際需求的“情境”中既加強(qiáng)了知識(shí)的掌握，又鍛煉了小組協(xié)作能力。最后需要對(duì)同學(xué)的完成作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。下面以一次課堂活動(dòng)安排為例，進(jìn)行詳細(xì)介紹，具體活動(dòng)安排參見表2所示。

（3）充分運(yùn)用所學(xué)工具、構(gòu)圖、色彩搭配等知識(shí)。

展示與評(píng)價(jià)20分鐘每個(gè)小組分別上臺(tái)展示自己小組完成的作品和介紹完成的過程，老師及時(shí)給出評(píng)價(jià)和對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。

3.3 課后階段

課后也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。老師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在課后對(duì)學(xué)生的作品和活動(dòng)過程做進(jìn)一步的分析，調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，可以給學(xué)生選擇一些更具有代表性或?qū)W生更感興趣的教學(xué)資源。同學(xué)們?cè)谡n后需要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為自己和同組同學(xué)在本節(jié)課活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生在下次活動(dòng)中取得更好的成績。

4 總結(jié)

通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，本文結(jié)合《數(shù)字平面設(shè)計(jì)》課程，以唐山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系數(shù)字媒體專業(yè)本科生為教學(xué)對(duì)象，完成了對(duì)該課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案，并在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)。在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法也比較適用于理工類或?qū)?shí)際操作能力要求比較高的課程。希望通過本課程的教學(xué)實(shí)踐研究，能夠?qū)ζ渌n程提供可供借鑒的地方。

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