教師是民間體育游戲中的多變者

陳媛媛

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”?；顒觾?nèi)容應“寓教育于生活、游戲之中”。這說明游戲在幼兒成長過程中的極端重要性。而民間體育游戲總是以其神奇的魅力熠熠發(fā)出絢麗的光澤，作為一名幼兒教師，有責任讓這些喜聞樂見的民間體育游戲，重新走進孩子的生活，接受民間體育游戲的熏陶，而教師在民間體育游戲中應該充當怎樣的角色？本文將就這一問題進行分析和論述。

關鍵詞：民間體育游戲 教師

中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0156-01

民間體育游戲是勞動人民創(chuàng)造和傳播的，深受兒童喜愛。它具有鮮明的民族和地方特色，具有一定的娛樂性、思想性和教育性。它不僅符合兒童的心理特點，即活潑、求知欲強、模仿性好、玩耍性好，而且易學、易遇、易傳，還能促進兒童的身心、智力、道德和審美的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒興趣，教師是創(chuàng)編者

教師在設計民間體育游戲的過程中，先要在原有內(nèi)容上取其精華、去其糟粕，然后進行新的創(chuàng)編，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地激發(fā)幼兒游戲興趣，開拓幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高他們的智力水平。如果說一種民間體育游戲只有一種玩法，就很難說它是一則好的民間體育游戲，同樣是“跳格子”、“翻繩花”、“玩東南西北”，就應該有不同的“跳”法、“翻”法和“玩”法。

如：民間的“跳房子” 游戲，大都是幼兒自己用粉筆在地面上畫出房子形狀，揀塊瓦片來跳。只是單純鍛煉了幼兒的體能。為了發(fā)展幼兒的各種能力，我提供了報紙棒、圓形塑料圈、粗繩等材料，引導幼兒自由選擇材料，自由結伴將報紙棒或竹棍等擺在地上組合成各種房子的形狀。這不僅需要調(diào)動觀察力、注意力，而且要求空間思維，審美觀念。因此，改編后的“跳房子”游戲，更加富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。每次拼擺出的房子都不一樣，幼兒跳房子時更加樂此不疲。

因此，教師為兒童選擇的民間游戲內(nèi)容必須符合兒童的利益和兒童認知發(fā)展的水平。教師應善于觀察兒童的日常生活，了解他們的興趣。創(chuàng)造性地將兒童自發(fā)游戲融入教師組織的活動中。

二、促進幼兒發(fā)展，教師是教育者

民間體育游戲主要體現(xiàn)在促進幼兒動作的發(fā)展，促進幼兒社會性的發(fā)展，促進幼兒良好意志品質形成的塑造上。當今社會的高速發(fā)展。需要具有良好的社會交往，協(xié)調(diào)組織、合作競爭等素質的人。在民間體育運動會的設計中，教師應自覺地將個人活動與集體活動結合起來，既不能單一的個人運動會，也不能單純的集體運動會。換言之，所有表現(xiàn)個人技能的游戲都應盡可能以團隊的方式進行，不僅能體現(xiàn)個人的價值，也能體現(xiàn)集體的力量，讓孩子在獲得成就感或損失感的同時感受到集體的溫暖與力量，感受到團結與合作的重要性。理性，從而幫助他人，形成合作的理念和集體榮譽感。

如：玩這樣的民間體育游戲，捉迷藏，老鷹捉雞，它有一定的分工，可以激發(fā)孩子的集體責任感。摔跤和踢毽子的民間體育運動可以鍛煉孩子的意志和勇氣。在游戲過程中，他們通過反復扮演角色、感知、體驗和模仿角色，學習到團結、友誼、合作、勇氣和堅韌的良好品質。

但在游戲時一定要求幼兒必須清楚地了解游戲的規(guī)則、道理等，必須牢固的掌握技能技巧，而幼兒在交流、探討中，語言能力也得到了鍛煉和發(fā)展，交往能力也得到了提高。

三、確保幼兒安全，教師是保護者

1.堅決制止危險的游戲方式

在民間體育游戲中，尤其是大班幼兒，他們往往喜歡自己創(chuàng)造游戲的玩法，這就需要我們教師細心觀察，隨時注意幼兒的安全，及時制止不安全的、危險的游戲方式，但對有益的、安全的活動形式要及時給予肯定，對可能危險或無法預料發(fā)生的則要堅決制止。

2.在游戲中要及時調(diào)整幼兒的運動量

所謂體育指的是運動，而運動就應有一定體力，所以幼兒在民間體育游戲中產(chǎn)生一定的疲勞是必然的，但過度疲勞就會損傷幼兒的身體，因此在游戲中，教師要幫助幼兒調(diào)節(jié)游戲的時間、運動量、及時給予提醒、調(diào)整，謹防過度疲勞。

3.游戲離不開規(guī)則

游戲離不開規(guī)則。為確保游戲的安全和順利進行，教師應與幼兒一起為每項游戲制定相應的規(guī)則，并指導幼兒自覺遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)不安全因素或規(guī)則不合理，教師要及時進行修改，及時進行調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。

四、全心信任幼兒，教師是旁觀者

當一個游戲產(chǎn)生或進行的時候，教師可以嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察幼兒的游戲，或許你會發(fā)現(xiàn)游戲的進行發(fā)展和你的想法很不同，但你不必急著介入和干涉，相信幼兒，全心的信任，看看幼兒又是怎樣理解和解釋的。因為幼兒是發(fā)展的、能動的主體，在游戲中，作為教師既要注意觀察幼兒、傾聽幼兒、了解幼兒，也要相信他們自身具有巨大的潛力，教師要用欣賞地目光，看到幼兒在游戲中的才華，激勵幼兒在民間體育游戲中的學習熱情，把幼兒的興趣推向高潮。

五、利用家長資源，教師是交流者

民間游戲的作用，是現(xiàn)代玩具所無法比擬的。因此教師應充分調(diào)動家長的積極性，向家長提出合理建議，讓家長在家中和幼兒一起玩一些參與人數(shù)較少、適合家庭玩的民間游戲。如：《拉大鋸、扯大鋸》、《抬轎子》、《拍手背》、《過河》、《推鐵轱轆圈》等，玩起這類民間游戲，都有一定的分工，能激發(fā)孩子的責任心，家長們倍感親切。這些熟悉、富有樂趣的游戲，既可以加深家長與孩子間的親子之情，也可以使父母找回童年時的美好、快樂時光。

總之，民間運動會是兒童的熱門活動。教師應以游戲的心態(tài)參加兒童的民間體育比賽。有計劃有目的的組織和各種民間運動會，豐富了比賽內(nèi)容，改善了比賽規(guī)則。改變了游戲。在組織民間體育比賽中，以幼童為主體，在幼兒游戲的過程中，可以及時、適當、適當?shù)馗淖兘巧?。只有這樣，我們才能充分發(fā)揮良好有效教育的作用，才能認識幼兒的情感，接受他們的情感。營造輕松和諧的人際關系環(huán)境和心理氛圍。讓他們積極參與，自由發(fā)揮，感受集體游戲和情感的體驗，讓他們在游戲中建立自信和自尊，從而取得更好的教育效果，讓幼兒真正擁有童年的游戲。

參考文獻

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