金融類專業(yè)《金融計(jì)量學(xué)》課程教學(xué)思考

孔傲

摘 要：近年來(lái)，順應(yīng)金融類學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，各高校金融類專業(yè)紛紛設(shè)立金融計(jì)量學(xué)課程，但該課程的教學(xué)過(guò)程卻存在諸多問(wèn)題和不足，也面對(duì)一些困難挑戰(zhàn)。鑒于此，在分析了國(guó)內(nèi)金融類專業(yè)金融計(jì)量學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了該課程今后改進(jìn)的具體思路。

關(guān)鍵詞：金融類專業(yè)；金融計(jì)量學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.081

1 金融計(jì)量學(xué)課程簡(jiǎn)介

金融計(jì)量學(xué)從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展而來(lái)，將計(jì)量技術(shù)和模型運(yùn)用于處理金融問(wèn)題中，是一門(mén)建立在金融學(xué)、投資學(xué)、微積分、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等知識(shí)框架上的綜合性學(xué)科，在現(xiàn)代金融研究及應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)極其重要的地位。尤其在當(dāng)下金融資產(chǎn)極大豐富，金融投資活動(dòng)日益活躍，金融風(fēng)險(xiǎn)不斷增長(zhǎng)的背景下，金融計(jì)量學(xué)日益成為金融類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中需要掌握的必備知識(shí)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校的金融類專業(yè)也逐漸意識(shí)到金融計(jì)量學(xué)的重要性，紛紛開(kāi)設(shè)金融計(jì)量學(xué)課程。然而由于該課程綜合性強(qiáng)，難度較高，在各高校金融類專業(yè)中開(kāi)設(shè)時(shí)間也不長(zhǎng)，可供汲取的經(jīng)驗(yàn)有限，因此存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程定位模糊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、教材質(zhì)量良莠不齊諸多問(wèn)題。同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展又深刻影響了金融計(jì)量學(xué)的發(fā)展，極大改變了這一領(lǐng)域的傳統(tǒng)研究?jī)?nèi)容和方法，給金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2 金融計(jì)量學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

2.1 學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)和編程基礎(chǔ)薄弱

金融計(jì)量學(xué)的知識(shí)框架和應(yīng)用特點(diǎn)要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和一定的計(jì)算機(jī)編程能力。盡管金融類本科專業(yè)都會(huì)設(shè)置概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程，但是學(xué)生往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不太牢固，對(duì)于數(shù)學(xué)公式存在畏懼心理。這使得金融計(jì)量學(xué)教學(xué)過(guò)程中需不斷穿插復(fù)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論，導(dǎo)致金融計(jì)量學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)學(xué)時(shí)不夠用，也導(dǎo)致很多重要的理論推導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行。

此外，金融計(jì)量學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)要求學(xué)生掌握至少一個(gè)計(jì)量軟件。Eviews軟件操作簡(jiǎn)單，界面互動(dòng)性強(qiáng)，是金融類專業(yè)學(xué)生常用的計(jì)量分析工具。然而該軟件在模型設(shè)置和參數(shù)分析上有諸多限制，難以解決很多略微復(fù)雜的問(wèn)題，也難以轉(zhuǎn)化為程序化語(yǔ)言，對(duì)于金融類學(xué)生求職就業(yè)幫助不大，尤其是很多金融專業(yè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的投資類崗位，對(duì)于Eviews軟件的認(rèn)可度很低。

2.2 課程定位模糊，金融理論不夠突出

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，金融計(jì)量學(xué)與宏觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并列為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)分支。三者區(qū)別在于金融計(jì)量學(xué)重點(diǎn)探討市場(chǎng)有效性、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)波動(dòng)率等現(xiàn)代金融理論的核心問(wèn)題，與金融學(xué)科聯(lián)系更加緊密；而后兩者以宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

雖然很多學(xué)校金融專業(yè)本科培養(yǎng)方案中包含了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融計(jì)量學(xué)兩門(mén)課程，嘗試將宏微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融計(jì)量學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，但是對(duì)金融計(jì)量學(xué)課程的重視程度不夠，認(rèn)為與已開(kāi)設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重疊較多，因此課程學(xué)時(shí)設(shè)置較計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有所減少。另外，在教學(xué)過(guò)程中很多知識(shí)點(diǎn)和案例仍沿用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，缺乏針對(duì)金融問(wèn)題的深入探討。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏啟發(fā)性和探索性

金融計(jì)量學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在金融類專業(yè)本科學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中都有可能涉及，尤其在本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中占重要地位，因此在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段很多學(xué)校的金融計(jì)量學(xué)課程雖然設(shè)置了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為書(shū)本上或理論課堂上的實(shí)例演示的呆板重復(fù)，學(xué)生往往只學(xué)會(huì)了點(diǎn)擊幾個(gè)按鈕，而沒(méi)有掌握系統(tǒng)性分析解決金融問(wèn)題的具體步驟和方法，也缺乏對(duì)分析方法和分析結(jié)果的多角度探索，導(dǎo)致在真正將金融計(jì)量工具應(yīng)用于實(shí)際時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，只會(huì)“紙上談兵”。

2.4 相關(guān)教材良莠不齊

針對(duì)不同背景的學(xué)生，市面上現(xiàn)有的金融計(jì)量學(xué)的教材有很多。一般來(lái)說(shuō)，面向研究生或數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教材在理論推導(dǎo)方面會(huì)更深入，而面向本科生或金融類專業(yè)的學(xué)生的教材更偏向于應(yīng)用。

金融專業(yè)的本科教學(xué)多選用后一類教材，以避開(kāi)學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但由于缺乏理論支撐，這類教材在知識(shí)點(diǎn)的講解上大多較為零散簡(jiǎn)單，一些概念和原理的來(lái)龍去脈難以講清楚，導(dǎo)致學(xué)生在一些理論的理解上存在困難和偏差，影響實(shí)踐應(yīng)用。此外，這類教材的數(shù)量雖然不少，但是有一些教材為了突出實(shí)用性而過(guò)度刪減理論基礎(chǔ)部分，導(dǎo)致整本教材成為一本軟件使用指南，不適合該課程的本科教學(xué)，另外一部分教材缺乏高質(zhì)量的案例講解，無(wú)法達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3 金融計(jì)量學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議

3.1 強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理知識(shí)和編程能力

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是金融計(jì)量學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，也是金融類專業(yè)本科生重要的必修課，在本科教學(xué)階段，我們應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程的重要性，提高師資水平，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)該課程的教學(xué)質(zhì)量。在金融計(jì)量學(xué)課程的初始階段對(duì)需要用到的重要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行概述和數(shù)理，幫助學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容。

同時(shí)，我們不應(yīng)滿足于使用Eviews等非編程軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)選擇R、Matlab、SAS、Python等編程軟件的一種或多種作為金融計(jì)量學(xué)的前置選修課程，并在教學(xué)過(guò)程中引入這些軟件，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種編程軟件建模。加強(qiáng)與業(yè)界的溝通，引入更貼合實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的編程建模，讓學(xué)生了解金融計(jì)量學(xué)如何在實(shí)務(wù)中如何應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，突出金融案例

針對(duì)金融計(jì)量學(xué)課程定位模糊，與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重疊的問(wèn)題，組織計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融計(jì)量學(xué)兩門(mén)課的課程組老師定期進(jìn)行交流溝通，將金融計(jì)量學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體劃分，避免重復(fù)性的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)應(yīng)提高對(duì)金融計(jì)量學(xué)的重視程度，增加金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)課時(shí)，系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)金融計(jì)量學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)一步完善理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，精選金融案例，將金融理論貫穿始終，突出金融理論的重點(diǎn)模型，聯(lián)系金融的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。

此外，實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)不應(yīng)局限于課堂講授，通過(guò)視頻或微課形式制作案例集，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可配合多個(gè)實(shí)驗(yàn)案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作和金融分析能力，廣泛了解知識(shí)的應(yīng)用范圍和種類，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

金融類專業(yè)金融計(jì)量學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)占較大比重。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置三分之一到一半的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并穿插于理論課之間，使得學(xué)生邊學(xué)變實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)課程不應(yīng)只是照本宣科，而應(yīng)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)量工具的原理和特點(diǎn)，以及探索分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，充分使用實(shí)驗(yàn)室提供的各類金融數(shù)據(jù)資源，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性研究，按照?qǐng)?bào)告選題、數(shù)據(jù)選擇、模型構(gòu)建、模型優(yōu)化、模型分析和模型檢驗(yàn)的步驟對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和邏輯思維。

3.4 取長(zhǎng)補(bǔ)短，權(quán)衡教材選擇

鑒于現(xiàn)有教材良莠不齊的現(xiàn)狀和較差的針對(duì)性，金融專業(yè)的本科教學(xué)可綜合多本現(xiàn)有金融計(jì)量學(xué)教材，結(jié)合多本教材的優(yōu)點(diǎn)，選擇性地整合各教學(xué)章節(jié)?？蛇x用一兩本針對(duì)金融專業(yè)本科生的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材為主要參考書(shū)目；選用一兩本理論證明較深入的教材供數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生查閱，配合教授重點(diǎn)模型和概念；選用一兩本以實(shí)驗(yàn)操作為主的課本輔助學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)；選用一兩本金融經(jīng)典案例教材，突出金融應(yīng)用實(shí)踐。有條件的學(xué)?？煽紤]自編教材和講義。

4 金融計(jì)量學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

在過(guò)去的二十幾年里，金融計(jì)量學(xué)呈現(xiàn)“爆炸式”增長(zhǎng)，成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中最為活躍的一個(gè)分支，發(fā)展出了很多新型的重要理論和方法。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，金融資產(chǎn)極大豐富，交易頻率極大提高，由此產(chǎn)生了大量高頻或超高頻金融數(shù)據(jù)。與傳統(tǒng)日度或月度數(shù)據(jù)的特點(diǎn)不同，高頻數(shù)據(jù)具有更大的噪音和更不規(guī)則的分布，極大改變了金融計(jì)量學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方法，深刻影響到金融投資和風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)務(wù)，也給當(dāng)前金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)工作提供了新的挑戰(zhàn)。

首先，當(dāng)前這些涉及高頻數(shù)據(jù)相關(guān)的前沿方法和內(nèi)容還未被絕大多數(shù)金融計(jì)量學(xué)的教材收錄，因此要求教師緊跟科研前沿，在該課程的教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；其次，各證券公司和投資公司熟悉高頻數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用方法，因此各高校應(yīng)充分利用同金融業(yè)界的合作關(guān)系，邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人員進(jìn)行講座，或組織學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)；最后，雖然高頻數(shù)據(jù)已極大豐富，但由于高頻數(shù)據(jù)的處理和存儲(chǔ)的限制，購(gòu)買(mǎi)高頻數(shù)據(jù)的費(fèi)用相當(dāng)可觀，很多高校的數(shù)據(jù)庫(kù)不包含高頻數(shù)據(jù)，因此各高?？梢愿鶕?jù)具體情況適當(dāng)豐富數(shù)據(jù)庫(kù)，輔助教學(xué)工作。

5 結(jié)論

金融計(jì)量學(xué)屬于一門(mén)較年輕的學(xué)科，在金融類專業(yè)本科教學(xué)階段開(kāi)設(shè)歷史較短，存在學(xué)生基礎(chǔ)、課程定位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教材質(zhì)量上存在諸多問(wèn)題。此外，高頻數(shù)據(jù)累積以及基于高頻數(shù)據(jù)的交易方式的發(fā)展給該課程的教學(xué)和應(yīng)用提供了新的挑戰(zhàn)。本文逐一闡述該課程教學(xué)中的不足與挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)改進(jìn)建議，探討該課程具體實(shí)施的一些舉措，以期改善該課程在金融類專業(yè)本科階段的教學(xué)效果。

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