高職院校體育公共課程生態(tài)體育觀研究

摘 要：隨著我國高校課程改革的深入發(fā)展和生態(tài)文明的建設(shè)，高職院校體育公共課程逐漸加強了對生態(tài)體育課程的構(gòu)建，生態(tài)體育作為體育的一門分支，在體育自身系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。生態(tài)體育通過將自然、人與體育融合來促進教育改革與人的全面發(fā)展。高等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)社會需要的專門化人才，高職院校為滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要，要求既要掌握相關(guān)專業(yè)的必備理論，也要擁有實踐技能和操作能力，生態(tài)體育不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，其更重視生態(tài)文明視角下人的全面發(fā)展和與自然的和諧相處，從而使高職院校學(xué)生在發(fā)展中擁有自身優(yōu)勢，適應(yīng)多層次、多樣化社會需要，文章深入研究了高職院校生態(tài)體育的發(fā)展背景及現(xiàn)存問題，并提出了優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育公共課 生態(tài)體育 現(xiàn)狀 優(yōu)化路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0126-01

生態(tài)體育是人們在相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展的文化和生態(tài)環(huán)境中開展的體育活動，如今已作為高校重要的教育教學(xué)任務(wù)開展。高職院校通過加強生態(tài)體育教學(xué)來促進高職學(xué)生進行科學(xué)的鍛煉、合理的善食以擁有健康的體魄、良好的意志品質(zhì)，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展和滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，促進人與人、人與自然、人與社會的和諧相處離不開高校對生態(tài)體育課程的建設(shè)。

一、高職院校生態(tài)體育的現(xiàn)狀

1.高職院校體育教學(xué)觀念落后

高職院校普遍認為體育教學(xué)可使學(xué)生鍛煉身體，強健體魄，而缺乏體育對增強學(xué)生的意志品質(zhì)、生態(tài)觀念等意識方面的認識，因此，高職院校在制定教學(xué)計劃、課程安排等方面存在不足;教師教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)體育的主要途徑，而部分高職院校體育教師本身對生態(tài)體育的關(guān)注度不高，生態(tài)體育課程的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容老套不變通，甚至一些高職體育教師上課依舊只教學(xué)生"跑"、"跳"等基本體育常識，缺乏創(chuàng)新能力，難以激發(fā)高職學(xué)生對生態(tài)體育學(xué)習(xí)的興趣和動力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，同時也難以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)改革的要求;另外，就高職學(xué)生本身而言，當(dāng)無法對學(xué)生進行有效監(jiān)督和指導(dǎo)時，學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的心理預(yù)期就會降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)效果不好，以至于無法完成生態(tài)體育教學(xué)任務(wù)。

2.高職院校體育教學(xué)模式單一

目前，高職院校體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的授課制，課程設(shè)置仍是傳統(tǒng)的"跑"、"跳"等內(nèi)容，過于刻板枯燥，同時，體育教師又缺乏授課的生動性，造成學(xué)生無興趣聽講。并且，一些教師的體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理，主次不明確，不能及時解決學(xué)生的問題，造成了體育教學(xué)效率低下，高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)效能不高;高職院校體育教學(xué)模式更注重"運動”的部分，對學(xué)生內(nèi)在的意志品質(zhì)關(guān)注不多，學(xué)生缺乏對生態(tài)體育觀的理解，然而只有深刻理解生態(tài)體育的內(nèi)涵、掌握生態(tài)體育的思想，才會更好地運用生態(tài)體育指導(dǎo)生活實踐，達到生態(tài)體育教學(xué)的目的，因此，高職院校更應(yīng)注重體育公共課程中生態(tài)體育的教學(xué)。

3.教學(xué)效果評價體系不完善

高職院校對體育公共課的考核制度不盡相同，但總體上重視程度不夠，甚至一些高職院校將體育作為選修課，體育教學(xué)缺乏嚴格的考核評價體系，教學(xué)效果也缺乏全方位的綜合評定。高職院校體育教學(xué)評價體系不完善不僅減少了教師在教學(xué)中的反思，使其對目前的體育教學(xué)形勢認識不足，不能及時保證生態(tài)體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，而且，不能對學(xué)生生態(tài)體育學(xué)習(xí)狀況進行及時考核評定，還不利于教師根據(jù)高職學(xué)生個體差異及時調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，難以達到生態(tài)體育教學(xué)的要求。

二、優(yōu)化路徑

1.提高生態(tài)體育課程環(huán)境支持

高職院校體育公共課程一直沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而隨著生態(tài)體育觀的提出和體育教學(xué)改革的進行，體育教學(xué)環(huán)境的支持就顯得尤為重要。良好的教學(xué)環(huán)境是推動教學(xué)順利進行的重要保障，因此，要打通各種阻礙推進生態(tài)體育教育教學(xué)的開展。首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大財政對高職院校教育的投入，建立普惠生態(tài)體育教育的發(fā)展與保障機制。中央和省級財政部門應(yīng)加大對高職院校教育的財政支持力度，通過改善教師待遇、硬軟件設(shè)備、教學(xué)環(huán)境來提高生態(tài)體育教育質(zhì)量;其次，高職院校要通過多種形式展示體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)形式，提高高職院校學(xué)生的積極性和參與度;最后，通過宣傳加強教師和學(xué)生對高校生態(tài)體育的重視程度，從而推進生態(tài)體育教學(xué)的開展。

2.豐富生態(tài)體育課程教學(xué)方法

在生態(tài)體育教學(xué)中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則運用多元化教學(xué)方法，形成系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，增強教學(xué)的開放性，尊重學(xué)生，從而培養(yǎng)高職學(xué)生成為具有較強綜合能力、符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才;為提高學(xué)生的參與度和積極性，還應(yīng)提高高職體育教師教學(xué)的效能，高職體育教師不但要有意識豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身素質(zhì)、知識掌握水平和教學(xué)的能力，并保持飽滿的工作熱情來提高自身對生態(tài)體育教學(xué)的關(guān)注度，在保持傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會融會貫通，增強創(chuàng)新能力，并根據(jù)高職學(xué)生的個體差異分層教學(xué)，這既能達到生態(tài)體育教學(xué)的目的，也能使師生愉快地完成學(xué)習(xí);另外，高職院校生態(tài)體育教學(xué)應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，要重視對生態(tài)體育知識的運用，增強知識學(xué)習(xí)的實用性也有利于推動教學(xué)的開展，引導(dǎo)高職學(xué)生熱愛自然、保護自然、融入自然，滿足以人為本、回歸自然的現(xiàn)代發(fā)展的要求。

3.建立多元教學(xué)評價體系

高職院校生態(tài)體育課程作為新的教學(xué)理念應(yīng)運而生，更需要完善的教學(xué)評價體系進行督促和引導(dǎo)，通過生態(tài)體育課程考核可督促教師不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強體育教師教學(xué)的科學(xué)性，考核和綜合評定使高職體育教師化壓力為動力，不斷反思教學(xué)成果，認識體育教學(xué)中的不足，從而逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)效能，推動生態(tài)體育教育教學(xué)的進一步發(fā)展完善。另外，通過課程考核不僅可督促教師不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強教師教學(xué)的科學(xué)性，還能有針對性地使學(xué)生認識到體育公共課中生態(tài)體育學(xué)習(xí)的重要性，督促自己按時上課和學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)的效能，從而達成高職院校生態(tài)體育教學(xué)的目的。

參考文獻

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作者簡介：張寧寧（1986-），男，遼寧錦州人，研究生，講師，研究方向：體育教育。