回歸語文教育的原點(diǎn)

丁光營

今年4月末，初中“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)成果展示評(píng)比活動(dòng)在鄭州市舉行，來自全國各地的12位教師同臺(tái)競(jìng)技，呈現(xiàn)了一堂堂別具一格、異彩紛呈的語文課。短短兩天里，我從“山重水復(fù)疑無路”的困惑，到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，既領(lǐng)略了名師的課堂風(fēng)采，又得到了專家高屋建瓴的理論指導(dǎo)，可謂收獲滿滿。

一、執(zhí)教教師基本功扎實(shí)、教法靈活

教師的基本功是其從事教育教學(xué)工作必須具備的基本職業(yè)技能，是良好職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。這12位授課教師普通話字正腔圓，朗讀極富韻味。特別是張丹丹老師朗讀的《紫藤蘿瀑布》和尹瑞老師朗誦的《偉大的悲劇》，感人至深，令人陶醉。聽著他們的范讀，學(xué)生就能把文本所要表達(dá)的情感揣摩個(gè)十之八九，這樣，深入理解文本就容易多了。難怪專家點(diǎn)評(píng)說：“教師富有感情的誦讀，本身就是語文教學(xué)一種好的方式。”

很多教師的課堂導(dǎo)入機(jī)智有趣，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一下子就抓住了聽課者。如王曉燕老師的導(dǎo)入，問：“世界上最高的山峰是什么？”學(xué)生答：“珠穆朗瑪峰?！痹賳枺骸笆澜缟系诙叻迨鞘裁矗俊睂W(xué)生就不知道了。王老師說：“我不是考同學(xué)們地理知識(shí)，只是想告訴你們一個(gè)常識(shí)：人們通常只記得住第一，對(duì)第二往往就忽視了?？捎幸晃弧诙娜藚s引起了奧地利作家茨威格的注意，他為其寫了一篇傳記。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇傳記《偉大的悲劇》。”這樣的導(dǎo)入新奇而有條理，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、體現(xiàn)了新課標(biāo)“多讀書”的理念

新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，整合課堂時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，提高教學(xué)效率。本次12位參賽教師授課的主題和角度雖然各不相同，但是都高效整合、適當(dāng)延伸、精講巧練、重在習(xí)得，使學(xué)生在課堂中有閱讀、有感悟，真正實(shí)現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”。

如劉春旺老師教學(xué)的《紫藤蘿瀑布》，點(diǎn)撥精當(dāng)、巧妙引領(lǐng)，略讀、細(xì)讀、悟讀，讀有方法;朗讀、誦讀、分角色讀，步步深化;賞景、悟情、探主旨，學(xué)有途徑。教師講得少了，學(xué)生閱讀時(shí)間長(zhǎng)了，拓展內(nèi)容豐富了。課上朗朗的讀書聲、熱烈的探討聲此起彼伏，使人如沐春風(fēng)。學(xué)生走進(jìn)課堂和走出課堂時(shí)的狀態(tài)有明顯的變化，45分鐘的課堂讓他們滿載而歸。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)

古語說，“授之以魚，不如授之以漁”，“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。可見學(xué)習(xí)方法之重要。教師關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，而且具備終身學(xué)習(xí)的能力。

在展示課上，每位教師都能很自然地關(guān)注學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如莊枚峰老師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，上課伊始，莊老師問：“讀一篇課文，首先要知道文章寫了什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么感情，在這方面你有什么好的方法？”學(xué)生一時(shí)沉默，莊老師不急不躁，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級(jí)學(xué)過的某一單元提示：“在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意，需要重點(diǎn)關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)?！彼寣W(xué)生帶著三個(gè)問題來讀課文，完成對(duì)課文的整體感知，然后用這種方法來閱讀叢書中的文章《好一朵木槿花》，一課一得，收到了很好的教學(xué)效果。

一位好的語文教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力。比如李敏老師在教授《偉大的悲劇》時(shí)，教給學(xué)生兩種瀏覽的方法：尋讀和跳讀。通過尋讀理清課文內(nèi)容，通過跳讀摘取文章中的主要語段涵詠賞析——當(dāng)作小詩來讀，讀出韻味;當(dāng)作頒獎(jiǎng)辭來讀，讀出悲壯;當(dāng)作心靈獨(dú)白來讀，讀出情感。在誦讀中感受悲劇的偉大，品味經(jīng)典美文的藝術(shù)魅力！這樣，學(xué)生在課堂上注意力集中，讀得投入，交流自如，閱讀的能力自然而然得到提高。

四、重視語言的品位，上出了語文味

語文課致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外的優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

說到底，學(xué)語文就是學(xué)語言，學(xué)表達(dá);利用課本和叢書中經(jīng)典的例子，在人文熏陶中體會(huì)語言的運(yùn)用，學(xué)會(huì)語言的表達(dá)。

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它講究“得意賞言”，而不能“得意忘言”。因?yàn)樗枷牒颓楦芯吞N(yùn)含在語言當(dāng)中，蘊(yùn)含在句子、詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面。教師必須善于捕捉課堂上的契機(jī)，品詞賞句，咀嚼品味，讓課堂靈動(dòng)而且富有語文味！學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言，在大量的語文實(shí)踐中掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。

如張丹丹老師帶領(lǐng)學(xué)生品讀語句“‘我在開花！他們?cè)谛??！以陂_花！他們?cè)谌氯??！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出了小花的驕傲與頑皮，然后男女生分角色朗讀，“藤蘿花們”嘁嘁喳喳、爭(zhēng)奇斗艷的情態(tài)躍然紙上。課堂上學(xué)生讀得投入，品得有味;會(huì)場(chǎng)上教師聽得開心，暢快淋漓。不管是教師的自然引導(dǎo)，還是學(xué)生的精彩生成，都散發(fā)出濃濃的“語文味”。

五、以生為本，注重課堂生成

教學(xué)活動(dòng)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@就要求教師機(jī)智地調(diào)控課堂，準(zhǔn)確把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)有效生成，優(yōu)化教學(xué)效果。

如教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，王曉艷老師開課就問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有什么疑問？”學(xué)生甲：“為什么是偉大的悲??？”學(xué)生乙：“什么樣的悲劇是偉大的？”學(xué)生丙：“偉大的悲劇‘偉大在哪里？‘悲劇在哪里？”課堂從學(xué)生的疑問與感受出發(fā)，以學(xué)定教，因材施教，自然生成，把學(xué)生迅速引導(dǎo)到課文的學(xué)習(xí)中來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不可否認(rèn)，本次展示評(píng)比活動(dòng)也存在著值得商榷的地方。如學(xué)生的閱讀不是發(fā)生在課堂之上，而是課前就已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，沒有體現(xiàn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課內(nèi)大量、自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。再者，有些課堂讀書流于形式，沒有給學(xué)生留出充足的閱讀時(shí)間。有的教師盡管也強(qiáng)調(diào)讀多少分鐘，但是時(shí)間不到教師就滔滔不絕地講了起來?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)閱讀，質(zhì)從量出，反三歸一，在大量的閱讀、感悟的基礎(chǔ)上生成能力、形成素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，歸根結(jié)底，還需要課內(nèi)大量的自由閱讀。

詩人紀(jì)伯倫說過：“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。”兩天的聽課學(xué)習(xí)，讓我真正感受到了什么是主題式有效閱讀。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)正是用豐富的學(xué)習(xí)資源、海量的閱讀實(shí)踐、開放的語文課堂、多元的閱讀評(píng)價(jià)等組合成一個(gè)整體，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的情境，讓語文教學(xué)洗盡鉛華、返璞歸真。

相信這樣走下去，我們的語文教學(xué)必將走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地！