勿讓師愛蒙塵

張俊美

教育家馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種高尚的、無私的、純潔的愛，這種愛應(yīng)受到世人的尊敬。但師愛不是一句口號(hào)，師愛體現(xiàn)在教師日常教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)中，“方向不對(duì)，努力白費(fèi)”，方式不對(duì)，也會(huì)讓師愛蒙塵。

一、愛學(xué)生，教師要了解學(xué)生

一次頒獎(jiǎng)經(jīng)歷讓我明白了一個(gè)道理：不了解學(xué)生，師愛就是盲目的。記得在那次班會(huì)上，我宣布要對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)品（這些獎(jiǎng)品都是我自費(fèi)買的），獎(jiǎng)品有字典、筆記本、資料等，放在講臺(tái)上的袋子里，由學(xué)生自己抽取。獲獎(jiǎng)的同學(xué)神情十分激動(dòng)，其他同學(xué)眼中流露出滿滿的羨慕。但是，當(dāng)一名領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生把獎(jiǎng)品從袋子里抽出來時(shí)，他欣喜的神情頓時(shí)消失，小臉上寫滿了失望——原來他抽到了一本教輔資料。我從他表情的變化中讀懂了他的內(nèi)心：他是喜歡閱讀的，但他不喜歡那些機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練題！由此我領(lǐng)悟到，愛學(xué)生就要先了解學(xué)生，關(guān)注他們的興趣所在，洞察他們身上具備的潛質(zhì)，熟知他們的稟性。了解學(xué)生，教育才能有的放矢，收到良好效果。

二、愛學(xué)生，教師要保持成長(zhǎng)

第一，作為教師要關(guān)注最前沿的學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握教改的方向。幾十年來，我們的教育目標(biāo)不斷調(diào)整，由“雙基”到“三維目標(biāo)”，又由“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”。若不能準(zhǔn)確把握教育目標(biāo)，教師的愛就把學(xué)生引向了錯(cuò)誤的發(fā)展軌道。第二，教師要閱讀教育學(xué)和心理學(xué)書籍，并用這些理論來指導(dǎo)日常教學(xué)。如果教師了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就不會(huì)用大量重復(fù)性的作業(yè)，把他們長(zhǎng)時(shí)間困在室內(nèi)。正如蘇霍姆林斯基所言，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)摧殘少年，使他的健康終生遭受不良影響，會(huì)損壞他的美，使脊柱彎曲、胸廓狹窄、眼睛近視。第三，教師要不斷升級(jí)自己的教學(xué)技術(shù)。在科技發(fā)展日新月異的今天，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與課程教學(xué)正在走向融合，能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師才會(huì)受到學(xué)生的愛戴。

三、愛學(xué)生，教師要寬嚴(yán)相濟(jì)

適當(dāng)?shù)膽徒涫蔷S持教育教學(xué)秩序、保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要手段。法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家涂爾干在《道德教育》一書中深刻地指出：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰;而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰。如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會(huì)為違規(guī)行為所侵蝕。”在教育教學(xué)過程中，讓犯錯(cuò)的學(xué)生受到懲罰，這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要途徑。比如，學(xué)生考試作弊，教師若對(duì)此熟視無睹就是不負(fù)責(zé)任。但數(shù)九寒天，讓沒有完成作業(yè)的學(xué)生站在室外打哆嗦，也違背教師的職業(yè)道德。教師一定要牢記：好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。

愛，要有理性，有智慧。為了愛，教師要去了解、研究學(xué)生，不只著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展和前途。為了愛，教師要不斷修煉自己，提升愛的能力。