大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置在新生教育中的作用探究

楊韞嘉 賈慧敏 鄧嬰

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)大學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)、興趣、能力、性格和社會(huì)需求等因素確定一個(gè)職業(yè)目標(biāo)和大概的職業(yè)范圍[3]，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到大學(xué)生今后發(fā)展的重要課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著非常重要的作用和意義[2]。學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升積極規(guī)劃自己未來(lái)的意識(shí)。本次項(xiàng)目研究不僅要在大學(xué)生新生中實(shí)踐生涯規(guī)劃理論，還有在課程內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)置調(diào)整，更好的發(fā)展職業(yè)生涯。

一、大學(xué)生目前存在主要生涯問(wèn)題

學(xué)生不清楚自己將來(lái)從事工作所需技能；不清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)；對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)源源頭不夠?qū)I(yè)；學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不夠完善；以及心理和精神能力難以承載生活和社會(huì)帶來(lái)的壓力。

二、分析大學(xué)生目前存在的主要問(wèn)題

本次通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、開展講座，主要了解大學(xué)新生目前存在的生涯問(wèn)題，對(duì)大學(xué)新生主要存在的生涯問(wèn)題進(jìn)行分析。其中本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出200 份，收回有效問(wèn)卷200 份，收回率100%。

（一）不清楚自己將來(lái)從事工作所需技能和自己在今后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)

從數(shù)據(jù)顯示得知，極大部分學(xué)生不清楚自己將來(lái)從事工作所需技能和自己在后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。反映出學(xué)生沒(méi)有良好的認(rèn)知。在平時(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的潛能，而引起真正就業(yè)時(shí)沒(méi)有一技之長(zhǎng)，無(wú)法滿足社會(huì)就業(yè)需求，導(dǎo)致無(wú)法就業(yè)。從事技能與職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)在一定程度上具有相關(guān)的聯(lián)系，不清楚自己將來(lái)從事工作所需技能，往往在于沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)自我，無(wú)法挖掘自身存在的潛能，無(wú)法將自身價(jià)值定位到職場(chǎng)生活中，職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)就不能體現(xiàn)出來(lái)。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)源源頭不夠?qū)I(yè)

在職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)源可以了解到，20%學(xué)生從學(xué)?；?qū)W院中學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；14%學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)自老師；13%學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)自學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐；53 %學(xué)生憑自己學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。從中反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)源源頭不夠?qū)I(yè)。學(xué)生憑自己學(xué)習(xí)獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)固然是好，但缺乏一定的專業(yè)度、嚴(yán)謹(jǐn)度。對(duì)以后就業(yè)的選擇將會(huì)帶有自己的感情色彩，不利于正確的選擇就業(yè)，找到一份令自己滿意度高的工作。

（三）學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不夠完善

針對(duì)學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，2.5%學(xué)生很滿意學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置；49%學(xué)生滿意學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，33.5%學(xué)生學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置沒(méi)意見；15 %學(xué)生不滿意學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置。這反映出學(xué)校在設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在一定的缺陷，不夠完善。學(xué)校輔導(dǎo)質(zhì)量不高，輔導(dǎo)形式過(guò)于籠統(tǒng)，流于表面，針對(duì)性等不足之處[3]。在課程設(shè)置方面，課程內(nèi)容單一，沒(méi)有全面考慮學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需要，忽視學(xué)生在校期間的培養(yǎng)[3]。

（四）心理及精神壓力過(guò)大

通過(guò)開展講座，全面深入了解大學(xué)新生在面臨將來(lái)就業(yè)的壓力來(lái)源于精神和心理壓力。新生在上大學(xué)之前歷經(jīng)十年寒窗苦讀，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。由于上大學(xué)之前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以至于學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，容易出現(xiàn)焦慮癥狀，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的改變；面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)代大學(xué)生早已身處就業(yè)難的緊張環(huán)境中，難以逾越心理和精神障礙，導(dǎo)致心理和精神方面容易疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作容易懈怠。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施及應(yīng)對(duì)措施

（一）開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃、健康教育課程

新生入學(xué)教育是大學(xué)思想教育的重要課程，通過(guò)開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃、健康教育課程，來(lái)鼓勵(lì)新生積極學(xué)習(xí)；增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；增強(qiáng)新生心理健康承受能力。尤其是彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)就業(yè)需求的認(rèn)知，增強(qiáng)當(dāng)今嚴(yán)峻形勢(shì)下帶來(lái)的就業(yè)壓力的心理和精神壓力。讓學(xué)生更好的制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求[2]。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，增加專業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)熱愛，還有要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整傳統(tǒng)的生涯教育模式，因材施教，讓規(guī)劃和現(xiàn)狀緊密結(jié)合。

（二）正確認(rèn)識(shí)自我，掌握從事技能，發(fā)展職業(yè)生涯

掌握從事技能的過(guò)程，往往是正確認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)過(guò)程。掌握從事技能需要挖掘自身存在的潛能，正確認(rèn)識(shí)自我更好地挖掘潛能，更好地掌握自己將來(lái)從事工作所需技能。只有正確認(rèn)識(shí)自我，才能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)[1]。正確的自我認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生掌握從事技能，去思考怎樣發(fā)揮個(gè)人技能，利用自己的技能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)生涯。

（三）規(guī)劃生涯，付諸行動(dòng)，提高全方位能力

規(guī)劃是開啟未來(lái)就業(yè)大門的第一步，特別是在大學(xué)時(shí)期，有了規(guī)劃必須付諸行動(dòng)，這是我們實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的實(shí)證。在認(rèn)識(shí)自我和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確的規(guī)劃未來(lái)，以飽滿的精神傾注在規(guī)劃中[1]。在學(xué)習(xí)上，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大課外知識(shí)量。在工作和生活中，著力提高自己的工作能、交際能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)環(huán)境能力，鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力[4]。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置在新生教育中的作用

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程促使學(xué)生積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)

新生進(jìn)入大學(xué)，良好的開端是成功的一半，新生進(jìn)入大學(xué)，掀開人生嶄新的一頁(yè)。新生進(jìn)入大學(xué)不僅迎接新的生活，同時(shí)開《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一門課程的擴(kuò)大，在很大的程度上讓新生了解未來(lái)就業(yè)的形式，從而確立人生的就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展課外知識(shí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力程度對(duì)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性、效率以及高校建設(shè)都有影響。目前，各大高校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺的情況，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有深遠(yuǎn)的影響，新生通過(guò)這一門課程分析自己動(dòng)力欠缺的原因，找出針對(duì)性地解決措施，并制定職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人目標(biāo)具體化，以此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程促進(jìn)心里健康教育的發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上促進(jìn)心里健康教育的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯教育日益受到重視，各高校均開設(shè)相關(guān)課程，并設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，據(jù)此選擇相應(yīng)職業(yè)，并學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路[6]。這一理念與積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的發(fā)展個(gè)體潛力存在一定重合性。學(xué)生更加以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的帶來(lái)的壓力。學(xué)生心理承受能力得到增強(qiáng)，面對(duì)迎面而來(lái)的挑戰(zhàn)也能迎刃而解。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程適應(yīng)新時(shí)代主題“雙創(chuàng)”

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在更新。黨的十八屆五中全會(huì)提出五大發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展理念居于首位。這個(gè)社會(huì)，這個(gè)時(shí)代為大學(xué)生提供更多“雙創(chuàng)”的機(jī)會(huì)，“雙創(chuàng)”是很多大學(xué)生追逐的夢(mèng)想。創(chuàng)新發(fā)展給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)接班者，為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)是必然選擇，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)[5]。在“雙創(chuàng)”背景下，推動(dòng)高校大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)重視程度，以便于形成立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才[5]。堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念有利于明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的性，有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力和感染力，有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，要求大學(xué)生必須抓住國(guó)家推進(jìn)的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的需求

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也在不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增長(zhǎng)，許多大學(xué)生畢業(yè)后面臨著艱難的選擇，而社會(huì)提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的需求。并且學(xué)生對(duì)于社會(huì)就業(yè)缺乏了解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己在未來(lái)就業(yè)還是未知的。所以這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，利于學(xué)生能夠建立目標(biāo)和及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，便于學(xué)生面對(duì)今后嚴(yán)峻的就業(yè)需求。