基于創(chuàng)造性思維的舞蹈教育探究

殷媛

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，在不斷的發(fā)展演變中形成了不同的風(fēng)格。而風(fēng)格的形成與創(chuàng)新有關(guān)。由于多方面的原因，舞蹈教育不注重創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致舞蹈的表現(xiàn)力不足，缺少藝術(shù)感染力。因此在舞蹈教育中要注重提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的形成和教育方法有關(guān)，因此在舞蹈教育中要將創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造性思維。

1 強(qiáng)化對(duì)舞蹈的感知能力

從舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)可以看出，藝術(shù)的感知力發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈的表現(xiàn)中，表演者對(duì)于舞蹈的感知力會(huì)直接作用于表現(xiàn)效果。良好的感知力可以幫助表演更好地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。因此在舞蹈的教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈感知能力。

1.1 對(duì)于“形”的把握

舞蹈的表演是肢體動(dòng)作的表現(xiàn)。因此“形”體現(xiàn)在形態(tài)方面，因此在舞蹈教育中要注重姿態(tài)、動(dòng)作的表現(xiàn)形式。對(duì)于“形”的表現(xiàn)通常借助表演者的重心變化與形體改變，也是表演者基礎(chǔ)功的體現(xiàn)。在舞蹈教學(xué)中可以看到，部分學(xué)生的基本功不扎實(shí)，動(dòng)作的表現(xiàn)難以保證到位，姿態(tài)的表現(xiàn)效果。針對(duì)這方面的問(wèn)題，要讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)功的重要性，動(dòng)作的表達(dá)要體現(xiàn)出“形”的內(nèi)涵;在舞蹈表演中要注重細(xì)節(jié)的把握，要糾正教學(xué)中的不規(guī)范行為，提升舞蹈表達(dá)的美感。舞蹈教學(xué)要考慮如何提升“形”的體現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合舞蹈作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握“形”的表達(dá)方法，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)功的前提升實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)力的突破。舞蹈本身就是形體的藝術(shù)化，所以要注重提升“形”的表達(dá)效果。

1.2 對(duì)于“氣”的把握

在舞蹈中，“氣”可以理解為舞蹈的靈魂，也這是舞蹈教學(xué)中的重要內(nèi)容。舞蹈作品體現(xiàn)出創(chuàng)作者的意圖，因此表演者需要將作品中的“氣”表達(dá)出來(lái)。舞蹈的“氣”是藝術(shù)性的表達(dá)，因此舞蹈作品要借助“氣”表達(dá)出藝術(shù)效果。在舞蹈表演中，“氣”的應(yīng)用可以提升作品的表現(xiàn)力，舞蹈的感染力得以增強(qiáng)。在舞蹈的教學(xué)中，如果不注重舞蹈本身“氣”的把握，不注重強(qiáng)化舞蹈的內(nèi)容，舞蹈的藝術(shù)效果就會(huì)受到影響，難以保證感染力，因此“氣”的把握發(fā)揮著重要的作用。將“氣”融入到舞蹈作品中，可以體現(xiàn)出舞蹈包含的情感，表演的藝術(shù)性會(huì)得到升華。“氣”的把握和表演者對(duì)作品的理解有關(guān)，因此在舞蹈的教學(xué)中，教師除了要講解動(dòng)作外，還要幫助學(xué)生去深入理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)用理解作品，提升動(dòng)作的藝術(shù)性。

1.3 對(duì)于“神”的把握

對(duì)于“神”的表達(dá)可以理解為作品中人物感情的把握?！吧瘛币彩俏璧讣记傻闹匾M成部分，對(duì)于保證舞蹈藝術(shù)效果發(fā)揮著直接作用。在舞蹈的表演中要注重“神”的應(yīng)用效果。在舞蹈教學(xué)中，為了提升舞蹈的藝術(shù)效果，除了需要掌握舞蹈技巧外，還要深入理解作品中人物的情感。在舞蹈教學(xué)中，對(duì)于“神”的領(lǐng)會(huì)要考慮到多方面的因素，要全面把握作品的基調(diào)。在舞蹈教學(xué)中常出現(xiàn)“神”的把握不到位，這只要是表演者雖然應(yīng)用了一定的舞蹈技巧，但是沒(méi)有將舞蹈技巧與作品本身加以融合，沒(méi)有將舞蹈作品的感情抒發(fā)出來(lái)。在舞蹈表演中，動(dòng)作與情緒相互協(xié)調(diào)?！吧瘛钡谋磉_(dá)需要在舞蹈教學(xué)中掌握肢體語(yǔ)言的應(yīng)用方式，不斷總結(jié)方法。

2 創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

2.1 借助形象思維

形象可以代表事物原有的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維借助形象思維可以將事物的本質(zhì)和形式加以共同作用。所以在舞蹈教育中借助形象思維可以將作品的內(nèi)容與情感覺(jué)統(tǒng)一化。表演者具備了形象思維，可以舞蹈的內(nèi)在特征以挖掘，體現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)作的本質(zhì)。形象思維雖然推動(dòng)了創(chuàng)新性思維的發(fā)展，但是形象思維體現(xiàn)出不連續(xù)、跳躍式的內(nèi)在特點(diǎn)。對(duì)于舞蹈表演，表演要體現(xiàn)出作品本身具有的特點(diǎn)，形象思維可以作品加以分析并提煉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的升化。因此，表演者要保證舞蹈的藝術(shù)效果，要通過(guò)對(duì)作品細(xì)致的體會(huì)將表象藝術(shù)化。

2.2 借助抽象思維

抽象思維體現(xiàn)出邏輯性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維離不開(kāi)抽象思維，這有利于創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。舞蹈作品的藝術(shù)性具有抽象性，因此對(duì)于舞蹈作品的抽象思維可以產(chǎn)生總結(jié)性質(zhì)的情感表達(dá)。抽象思維體現(xiàn)出藝術(shù)的本質(zhì)，思維結(jié)果體現(xiàn)出舞蹈作品本身的內(nèi)涵。抽象思維應(yīng)用于舞蹈教學(xué)體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)效果的總結(jié)，形成具有概括性的創(chuàng)造思維。借助抽象思維，舞蹈藝術(shù)性的來(lái)源可以更加廣泛，舞蹈表達(dá)方式可以體現(xiàn)出作品的藝術(shù)特色。因此舞蹈教育中要發(fā)揮抽象思維的作用，總結(jié)創(chuàng)造性思維形成的一般規(guī)律，以提升創(chuàng)新效果。

2.3 借助靈感思維

在舞蹈教學(xué)中，靈感思維的形成體現(xiàn)出一定的特殊性，是思維飛躍的結(jié)果，靈感思維可以提升舞蹈的感染力。但是靈感思維的形成和對(duì)作品的深入理解有關(guān)，雖然靈感思維體現(xiàn)出直觀化的特點(diǎn)，具有一定的偶然性。靈感思維的出現(xiàn)具有突然性的特點(diǎn)，但是表演者靈感的產(chǎn)生存在一定的基礎(chǔ)條件，是建立在日常的積累基礎(chǔ)上。因此表演者要要注重吸收多種的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，為靈感思維的形成創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)條件。

3 舞蹈教育如何強(qiáng)化創(chuàng)新思維

3.1 借助情感提升舞蹈作品的抒情性

舞蹈作品可以直接表現(xiàn)出情感，舞蹈對(duì)于情感的表達(dá)借助獨(dú)特的藝術(shù)形式，舞蹈表演者也要具有情感的表達(dá)方法。舞蹈藝術(shù)性與情感的表達(dá)存在關(guān)聯(lián)性，人物情感的表達(dá)可以更好地體現(xiàn)出作內(nèi)在的思想。舞蹈藝術(shù)本身具有的抒情性借助舞蹈語(yǔ)言可以將情感藝術(shù)化， 表演也是將情感融入舞蹈的過(guò)程。對(duì)于舞蹈表演而言，藝術(shù)性的體現(xiàn)需要借助肢體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，表演者通過(guò)特定的場(chǎng)景能將人物的心理和情感藝術(shù)化的表達(dá)出來(lái)，情感的表達(dá)要體現(xiàn)出生動(dòng)、形象，展示出人物的性格特點(diǎn)，。舞蹈表演者過(guò)程情感體驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)舞蹈作品性藝術(shù)性的理解。情感是舞蹈藝術(shù)的體現(xiàn)，借助抒情來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)效果的傳達(dá)。

在舞蹈表演，要考慮到藝術(shù)形式和抒情效果的相關(guān)性，舞蹈的表現(xiàn)要保證直接與形象，對(duì)于作品情感的表達(dá)體現(xiàn)間接性與抽象性的特點(diǎn)， 但是對(duì)教學(xué)中要考慮到人物的情感與舞蹈作品不是獨(dú)立存在的，體現(xiàn)出相互作用的特點(diǎn)， 借助情感有利于突出舞蹈的藝術(shù)性。作品情感和舞蹈表演在融合中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)言的多樣化。在舞蹈教學(xué)中要考慮到如何突出情感的表達(dá)效果，以突出作品的感染力。

3.2 創(chuàng)造性思維與舞蹈作品要保證一致性

創(chuàng)造性思維與舞蹈作品有關(guān)，所以舞蹈作品的創(chuàng)造性思維要考慮到多方面的因素，對(duì)于舞蹈的設(shè)計(jì)也要考慮到舞蹈作品中的情感變化，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維與舞蹈作品的一致性。創(chuàng)造性思維要分析人物情感的特點(diǎn)，要分析舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，舞蹈作品的表達(dá)要推動(dòng)情感的藝術(shù)化。對(duì)于舞蹈表演者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維也是表達(dá)情感的需要。

創(chuàng)造性思維在情感和舞蹈方面雖然存在相關(guān)性。創(chuàng)造性思維的變化可以通過(guò)舞蹈表演者得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)造性思維體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的升華。需要表演者注重肢體協(xié)調(diào)能力，注重舞蹈作品中情感的表達(dá)方式， 創(chuàng)造性思維具有的律動(dòng)性是舞蹈情感直接反映。因此需要舞蹈表演者要理解創(chuàng)造性思維在舞蹈表達(dá)中的作用，以提升舞蹈作品的感染力。舞蹈者形成的創(chuàng)造性思維自于舞者對(duì)于情感的把握。藝術(shù)借助創(chuàng)造性思維加以具體體現(xiàn)。所以表演者對(duì)于舞蹈作品的理解特別重要。在舞蹈的表演中，動(dòng)作可以體現(xiàn)出人物的情感起伏變化。人物情感可以通過(guò)創(chuàng)造性思維展現(xiàn)出情感起伏。在舞蹈教育的設(shè)計(jì)中，要將情感通過(guò)思維展示出來(lái)， 舞蹈動(dòng)作借助創(chuàng)造性思維， 突出了情感的表現(xiàn)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

在舞蹈教育中，要意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要作用，借助創(chuàng)造性思維可以提升舞蹈表演的藝術(shù)性。針對(duì)創(chuàng)造性思維的形成，要轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)原有的模式，要以強(qiáng)化學(xué)生的感知為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維，將情感融入到舞蹈教育中，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力。當(dāng)前，創(chuàng)造性思維應(yīng)用于舞蹈教育還需要不斷探討，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）