如何在語文課堂上進(jìn)行合作交流

魏萍

隨著國家的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中國的教育不斷改革，學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難，部分教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，使得學(xué)生的語文思維能力得不到有效的培養(yǎng)。在語文課堂上進(jìn)行合作交流的主要目的是使學(xué)生有機(jī)地結(jié)合各種知識(shí)，提高學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文水平，本文主要是對(duì)如何在語文課堂上進(jìn)行合作交流的教學(xué)策略探究。

前言：傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到學(xué)生自身對(duì)課堂的重要性，忽視學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教師應(yīng)該注重了解學(xué)生的自身需求，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，提高學(xué)生的自信心，推動(dòng)學(xué)成養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

1 語文課堂的現(xiàn)狀

教育方式落后，部分小學(xué)的教學(xué)方法落后，大多數(shù)的小學(xué)語文教師是沿用傳統(tǒng)的授課方式，落后的教學(xué)方式使小學(xué)語文課堂沒有活力，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，小學(xué)生處于一個(gè)稚嫩的階段，他們需要正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí);教師忽視學(xué)生的需求，新課改的要求下，教師一定要把學(xué)生放在課堂的主體位置，但是，部分的小學(xué)課堂依舊以老師為主體，小學(xué)生由于長期受課堂的影響，養(yǎng)成服從老師一切安排的習(xí)慣，造成學(xué)生沒有積極性，喪失自信心，缺乏對(duì)知識(shí)的獨(dú)特見解;小學(xué)語文教師的能力不足，大部分的小學(xué)語文教師沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，不能熟練的運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生講課，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)教育改革方針創(chuàng)新教育方式的能力，用長遠(yuǎn)的眼光來看，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 語文課堂上進(jìn)行合作交流的策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生小組合作

語文教師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的方式，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，學(xué)生之間可以建立溝通的橋梁，上課的問題有不明白的通過小組成員的幫忙就解答了，促進(jìn)學(xué)生的溝通能力，有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道不僅是自己的課堂，也是大家的課堂。

例：教師在講人教社部編統(tǒng)編版一年級(jí)語文上冊(cè)第六小課《比尾巴》時(shí)，先分小組閱讀三遍，然后我進(jìn)行提問“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘”同學(xué)以小組為單位進(jìn)行搶答，同學(xué)們不僅給出了正確的答案。還討論出來了一些課本上沒有提到的動(dòng)物，我根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)分，小組長要記住自己組的得分，等到課程結(jié)束的時(shí)候，選出得分最高的小組，獎(jiǎng)勵(lì)小組，激發(fā)學(xué)生積極回答問題，思考問題的能力。

2.2融合情景進(jìn)行合作交流

情景教學(xué)要融合到合作交流中，不僅幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，情景與合作交流的融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并將不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，教師可以有效地探索學(xué)生的潛在智慧，由于小學(xué)生的想法是抽象的，所以為了將抽象概念變成容易理解的，教師可以使用情景教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活情況完美的結(jié)合，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和確保教學(xué)質(zhì)量。

例：教師在講人教社部編統(tǒng)編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五課《小公雞和小鴨子》時(shí)，以小組為單位朗讀這篇文章的內(nèi)容，然后我提問了“小公雞和小鴨子有什么區(qū)別呢？”同學(xué)們聽到了我的問題后，積極的思考，還和小組成員討論了一番，最終派出小組代表回答了我的問題“小公雞的頭上有紅色的雞冠”“小鴨子的嘴是扁的，小公雞的嘴是尖尖的”等等，我感受到了學(xué)生們討論的熱情，這樣可以提高學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.3結(jié)合多媒體進(jìn)行合作交流

當(dāng)代教學(xué)方式多數(shù)運(yùn)用多媒體進(jìn)行文化傳播，多媒體包含的豐富資源具有很大優(yōu)勢(shì)，因此是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可缺少的部分，小學(xué)教師也應(yīng)善于利用多媒體資源，結(jié)合合作交流的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。老師既可以使用圖片或視頻資料，給學(xué)生展示他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生直接的了解到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師還可以通過多媒體資源展示語文資料，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法跟同學(xué)展開交流探討，這樣比教科書更具吸引力，有助于提高課堂效率。

例：教師在講人教社部編統(tǒng)編版一年級(jí)語文下冊(cè)第六課《小壁虎借尾巴》時(shí)，我搜集了一些壁虎借尾巴的動(dòng)畫短片，同學(xué)們一看到動(dòng)畫視頻，學(xué)習(xí)觀看的興趣就來了，學(xué)生們積極的閱讀這篇課文，并且充分了解了壁虎借尾巴的知識(shí)，學(xué)生之間還展開了激烈的探討，經(jīng)過討論學(xué)生找出了自己錯(cuò)誤的地方，結(jié)合其他同學(xué)的看法，總結(jié)了屬于自己的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)束語

小學(xué)語文作為小學(xué)生的必備學(xué)科，具有很大的啟迪作用，教師要通過正確的引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這同時(shí)教師要合理的維持課堂秩序，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，促進(jìn)小學(xué)生的溝通能力。

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區(qū)南京街第十小學(xué)）