高職院校分層次學(xué)生管理模式探討

劉熹

高職院校是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，對(duì)我國(guó)高等教育制度的不斷完善做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)高職院校教育改革的不斷深入，高職院校在對(duì)學(xué)生管理的方式方法上進(jìn)行了許多探索和創(chuàng)新，制定了一系列更加適應(yīng)高職院校學(xué)生發(fā)展的管理制度，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升了高職院校的教學(xué)效果。高職院校根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，研究出了分層次的管理模式，本文就主要針對(duì)分層次學(xué)生管理模式進(jìn)行探討分析。

高職院校在我國(guó)高等教育體系中占有重要的地位，是對(duì)我國(guó)普通高等教育模式的補(bǔ)充，也為廣大學(xué)生提供了更加多樣的選擇，為我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)率增長(zhǎng)做出了一定的貢獻(xiàn)，因此，高職院校要更加重視自身的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生管理模式，爭(zhēng)取為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。學(xué)生管理工作是高職院校工作的核心，直接體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)理念，學(xué)生管理效果的好壞也是學(xué)校內(nèi)部管理水平的外在體現(xiàn)。高職院校的學(xué)生與普通的高等學(xué)校學(xué)生是存在一定差異的，我們要正確看待這種差異，探索更加適合高職院校學(xué)生的教育與管理模式，提升學(xué)校的管理水平，運(yùn)用管理的方法激發(fā)高職院校學(xué)生的潛力，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生管理理念缺乏創(chuàng)新

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)全面而具體的工作，其主要內(nèi)容包括學(xué)生教學(xué)管理、學(xué)生生活管理、學(xué)生行為規(guī)范管理等。高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，通常還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念和管理模式，在管理理念方面，學(xué)校不能充分尊重學(xué)生的主體地位，更加注重教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求;在學(xué)生的管理模式上，很多高職院校仍然采用分班授課制的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致教學(xué)管理模式的僵化，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了學(xué)生管理工作的全面開展。

1.2 管理工作無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

目前很多高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，還不能很好的應(yīng)用分層次的管理方法，存在對(duì)學(xué)生的管理統(tǒng)一化、嚴(yán)苛化的問(wèn)題，使得高職院校的學(xué)生管理工作過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏層次性。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校的教育組織形式與學(xué)生管理模式同其他高等學(xué)校存在一致性，不能突出高職院校的特點(diǎn)。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，因此高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)更加突出管理工作中的針對(duì)性和專業(yè)性。另外，高職院校在學(xué)生管理工作中經(jīng)常存在的誤區(qū)就是忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，傳統(tǒng)的按專業(yè)分班制教學(xué)，限制了學(xué)生多樣化的發(fā)展可能。

1.3 缺乏專業(yè)的學(xué)生管理指導(dǎo)人員

高職院校的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要高校學(xué)生管理工作人員具備一定的教育學(xué)心理學(xué)管理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，以增加學(xué)生管理工作的科學(xué)性和合理性。但是目前，很多高職院校的學(xué)生管理工作，主要是由輔導(dǎo)員老師承擔(dān)，輔導(dǎo)員老師的工作比較繁瑣，使得很多輔導(dǎo)員心有余而力不足，從而影響了學(xué)生管理工作的效果。很多高職院校缺乏專業(yè)的學(xué)生生活管理指導(dǎo)老師、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，這就使得高職院校的學(xué)生管理工作缺乏層次性，不利于高職院校管理水平的提高。

2 高職院校分層次學(xué)生管理模式探討

2.1 改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念

高職院校要想提高學(xué)生管理工作水平，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式方法。首先，高職院校要提高對(duì)學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)，制定詳細(xì)而具體的學(xué)生管理工作要求，嚴(yán)格監(jiān)督落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)生管理工作內(nèi)容，提高學(xué)生管理工作的專業(yè)化水平。其次，高職院校教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，將學(xué)生放在管理工作的主體地位，充分尊重學(xué)生的主體要求，在組織教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的發(fā)展需求，制定更加有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 根據(jù)學(xué)生需求實(shí)行分層次的管理模式

分層次的學(xué)生管理工作方法是目前比較有效的一種學(xué)生管理模式，分層次的學(xué)生管理工作方法主要就是指，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需求以及學(xué)生的擇業(yè)方向，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。比如，將學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有升學(xué)意愿的學(xué)生劃分為一個(gè)層次;將實(shí)習(xí)成績(jī)突出，就業(yè)方向明確的學(xué)生劃分為一個(gè)層次;將有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生劃分為一個(gè)層次。學(xué)校針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的管理方法，不僅能夠提升高職院校的管理水平，還能夠有效保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生管理工作人員

高職院校要重視學(xué)生管理工作，培養(yǎng)具有綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生管理工作人員。首先對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，生活管理，就業(yè)管理進(jìn)行不同層次的劃分，配備專門的生活管理人員以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員，幫助學(xué)生解決生活中的困難和就業(yè)的迷茫。其次，學(xué)生管理工作人員之前要相互配合，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性和導(dǎo)向性。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理工作在學(xué)校管理中占有重要的地位，高職院校要想提升管理水平，就要不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，探索分層次學(xué)生管理工作的方法，進(jìn)一步完善分層次學(xué)生管理工作模式，充分發(fā)掘高職院校學(xué)生的潛力，更好的完成高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）