基于技能培養(yǎng)的高校英語口譯教學(xué)策略探討

杜菲

“一帶一路”倡議背景下，培養(yǎng)技能應(yīng)用型口譯人才成為高校英語教學(xué)改革的新目標(biāo)。隨著如今人才市場的競爭日益激烈，國內(nèi)多數(shù)高校的學(xué)生在畢業(yè)后都會面臨著一定的就業(yè)壓力，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景并不是很樂觀。但盡管如此，在各個行業(yè)領(lǐng)域中，中、高端的英語口譯人才依然十分緊缺。因此，在全球經(jīng)濟一體化的形式背景下，高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)英語口譯人才作為拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑的一條有效出路，積極探索高校英語口譯教學(xué)策略，全面提升大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平，為其將來的就業(yè)與個人發(fā)展做好鋪墊。

1 高校英語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 口譯教材不合理

信息化時代背景下，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對高校英語口譯人才培養(yǎng)提出的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就要求高校在開展英語口譯教學(xué)活動時需要及時更新相應(yīng)的教材內(nèi)容。然而，就目前國內(nèi)高校開展英語口譯教學(xué)的實際情況來看，許多學(xué)校使用的英語教材大多與時代發(fā)展需求相脫節(jié)，存在一定的不合理之處，不僅不利于教師實施教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還會影響到大學(xué)生英語口譯能力水平的提升，進一步影響到其今后的就業(yè)與個人發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式單一化

現(xiàn)階段，國內(nèi)許多高校的英語教師在開展口譯課程教學(xué)活動時，仍然是采取傳統(tǒng)的漢語授課模式，即教師讓學(xué)生根據(jù)聽到的漢語內(nèi)容將其翻譯成對應(yīng)的英語，并針對學(xué)生的翻譯結(jié)果進行點評。大學(xué)生思維活躍、主觀意識強烈，長期處于這種單一化的教學(xué)模式下，很容易令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感和厭倦感。此外，由于學(xué)生人數(shù)較多、課堂教學(xué)時間又十分地有限，學(xué)生很少有機會親自開口說話，只能夠機械化地將正確翻譯結(jié)果記錄下來，課堂整體的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 教學(xué)實踐機會不足

就目前高校英語口譯課程的設(shè)置情況來看，學(xué)校方面多是側(cè)重于理論教學(xué)，忽略了學(xué)生實踐的重要性，這種課程設(shè)置方式不利于高校培養(yǎng)技能型的英語專業(yè)人才。雖然有一部分的高校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性，也開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)技能實訓(xùn)課，但這些課程大多是在最后一個學(xué)期才開始實施，人為地將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容相區(qū)分開來，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合實踐應(yīng)用能力。

2 基于技能培養(yǎng)目標(biāo)的高校英語口譯教學(xué)策略探討

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語口譯教材

高校在選擇合適的英語口譯教材時，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能應(yīng)用型口譯人才為主要目標(biāo)。在課堂實際教學(xué)過程中，為切實提高口譯技能訓(xùn)練的成效，教師可以將教材內(nèi)容作為參考，但不能僅僅局限于課本教材。在選擇口譯教材時，除了要與專業(yè)領(lǐng)域密切相結(jié)合以外，還應(yīng)注意選擇盡可能廣泛的專題內(nèi)容，只有這樣才能達(dá)到提高口譯訓(xùn)練廣度的教學(xué)目標(biāo)。

在信息化社會時代背景下，教師應(yīng)與時俱進，選擇一些鮮活新穎、時效性強的現(xiàn)場音頻或視頻材料讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，既拓寬了大學(xué)生的知識視野，也充分調(diào)動了他們的多重感官認(rèn)知能力。為提高口譯教學(xué)的針對性和實用性，教師還應(yīng)注重選擇與我國情相適應(yīng)以及具有地方特色的一些口譯素材。此外，教師還可以選擇一些不同語體和話語模式的口譯材料，以有效提高大學(xué)生的語言分析和聽力預(yù)測、記憶等各方面技能。

2.2 加強學(xué)生口譯聽解與記憶技能

在英語口譯教學(xué)中，學(xué)生的記憶主要是依靠于短時記憶來實現(xiàn)的，通常在一分鐘以內(nèi)。因此，高校英語教師在開展口譯教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注意將訓(xùn)練材料的時間長度控制在一分鐘以內(nèi)為宜。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確的一點是，口譯筆記并不是四級聽寫，學(xué)生需要記住的是關(guān)鍵詞、低關(guān)聯(lián)數(shù)字以及所列舉出的事物。在記憶過程中，學(xué)生應(yīng)按照“意群”來對句子進行分段理解，在充分理解句子與句子之間邏輯性關(guān)系的基礎(chǔ)上再進行理解和記憶。此外，高校英語教師還應(yīng)注重加強口譯筆記訓(xùn)練的力度，一方面要保證學(xué)生有足夠的時間進行筆記訓(xùn)練，另一方面，教師還應(yīng)加強自身的引導(dǎo)和示范作用，教會學(xué)生如何找到適合自己的口譯聽解與記憶技巧，形成具有自身風(fēng)格的學(xué)習(xí)模式。

2.3 為學(xué)生提供口譯實踐機會

在現(xiàn)如今一帶一路的戰(zhàn)略化背景下，對英語口譯人才綜合素質(zhì)提出要求也越來越高。因此，高校在開展教學(xué)活動時應(yīng)盡可能多的為大學(xué)生創(chuàng)造口譯實踐的機會。隨著中國對外交流開放的程度不斷加深，各個省市、行業(yè)、部門、企業(yè)單位等與國外合作者之間的交流往來也日益密切，在一些國際新聞發(fā)布會，記者招待會以及商務(wù)會談中，都離不開專業(yè)化的英語口譯人才。

高校應(yīng)主動加強與校外各個企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，建立起友好的雙向合作關(guān)系，共同培育技能應(yīng)用型的英語口譯人才。例如，可以組織學(xué)生到各種形式的口譯活動現(xiàn)場進行參觀，以充分感受現(xiàn)場口譯的范圍，讓學(xué)生有機會接觸到一線的口譯工作者，了解他們在具體工作環(huán)節(jié)中需要注意的一些細(xì)節(jié)性問題，進而充分掌握口譯工作的實際要求與規(guī)范，有針對性地改進自己當(dāng)前學(xué)習(xí)中的不足，提高自身的口譯實踐能力并積累大量的口譯經(jīng)驗，為今后畢業(yè)后實現(xiàn)更好的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，高校應(yīng)以培養(yǎng)技能型口譯人才作為英語教學(xué)改革的新目標(biāo)，針對現(xiàn)階段口譯課程教學(xué)中存在的問題，有針對性地采取相應(yīng)的改進對策。一方面，高校應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化口譯教材內(nèi)容;另一方面，高校英語教師還應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，盡可能多的為學(xué)生提供口譯實踐機會，以培養(yǎng)他們的口譯聽解與記憶能力，全面促進大學(xué)生英語口譯綜合應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)今社會發(fā)展實際需求的技能型英語專業(yè)人才。

（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)）