高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

孟文靜

隨著中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也迫在眉睫。本文以高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升為切入點(diǎn)，從創(chuàng)新課程的開設(shè)、教學(xué)過程的優(yōu)化、課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)等方面提出具有針對(duì)性的措施和方法，為高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，創(chuàng)新已逐漸成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的十九大報(bào)告明確創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。充分說明了創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的重要意義，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就成為擦亮中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)智造閃亮名片的重要保障。中共中央、國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中要求“建立健全教學(xué)與實(shí)踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，高職院校如何落實(shí)相關(guān)文件的要求，在培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上，切實(shí)達(dá)到使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為當(dāng)今人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。

1 高職院校機(jī)械專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

對(duì)于高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)新能力有以下四點(diǎn)要求：一是有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新是在已有的思維模式或技術(shù)產(chǎn)品基礎(chǔ)上所進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物。只有對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較為扎實(shí)，理解產(chǎn)品的具體構(gòu)成、工作原理、生產(chǎn)制造過程等才有可能在已有基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行創(chuàng)新。二是有較寬的知識(shí)面，這樣才能融會(huì)貫通，將各種專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提出更新穎的觀點(diǎn)、思路來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)而具體實(shí)施。三是有良好的觀察能力、較強(qiáng)的提煉問題能力以及縝密的思維能力。善于觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有生活或生產(chǎn)中機(jī)器以及生產(chǎn)線等存在的不足，才能找到創(chuàng)新的切入點(diǎn)，在已發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上利用靈活的創(chuàng)新思維進(jìn)行具體的方案設(shè)計(jì)并驗(yàn)證方案的可行性。四是要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于機(jī)械專業(yè)來(lái)說，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計(jì)方案，還需將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)體應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，所以在此過程中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就提出了較高的要求。

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及解決的對(duì)策

2.1 根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新類相關(guān)課程

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，大部分自律能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而機(jī)械專業(yè)無(wú)論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都有較大的難度，這就進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣并有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，就需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新課程。大一時(shí)為使學(xué)生剛接觸課程時(shí)不因難度過高而放棄，可開設(shè)較簡(jiǎn)單的創(chuàng)新課程，組建創(chuàng)新興趣小組，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的趣味性;大二時(shí)，學(xué)生已完成了由高中向大學(xué)階段的過渡，也已經(jīng)適應(yīng)了課程的難度、掌握了基本的專業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)起基本的創(chuàng)新思維，此時(shí)，可開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新類課程，將創(chuàng)新應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新類大賽，如全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等比賽。大三時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，這一階段學(xué)生有充足的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，接觸到在學(xué)校中無(wú)法接觸到的機(jī)械設(shè)備、加工方法等，可給學(xué)生布置相關(guān)創(chuàng)新方面作業(yè)，如讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)與觀察，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在加工制造等方面存在的問題，基于已有問題讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決方案，并論述其可行性。通過這一過程，學(xué)生可以將創(chuàng)新思維與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新思維的應(yīng)用情境，從而為培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了重要的保證。

2.2 在專業(yè)課教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力越來(lái)越重視，也推出了各種理實(shí)一體化教學(xué)，但強(qiáng)調(diào)更多的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注。因此在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師要圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。如在機(jī)械制圖課程初期三視圖的課程講授中，摒棄老師講、學(xué)生聽再加上學(xué)生做機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于同一個(gè)組合體或是零件，可先讓學(xué)生由軸測(cè)圖畫三視圖練習(xí)畫圖能力，再將軸測(cè)圖撤掉，讓學(xué)生由三視圖想象零件的立體圖，如此反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能快速清楚的想象出三視圖中的每一部分對(duì)應(yīng)的立體圖。在學(xué)生畫圖過程中也可只給定學(xué)生一面視圖，讓學(xué)生盡可能多的畫出不同形狀的零件圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。再如，在機(jī)械原理平面連桿機(jī)構(gòu)章節(jié)中，講授機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件時(shí)，先讓學(xué)生思考機(jī)構(gòu)的原動(dòng)件和自由度滿足什么條件時(shí)，機(jī)構(gòu)具有確定的運(yùn)動(dòng)的問題，再將四桿機(jī)構(gòu)等教具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)解答問題，這樣學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力、解決問題能力、總結(jié)能力。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生不僅學(xué)到了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力等，而這些都是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

2.3 設(shè)置開放式課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課程設(shè)計(jì)是專業(yè)課程教學(xué)中必不可少的組成部分。目前高職院校課程設(shè)計(jì)還存在兩個(gè)方面的問題，一是開設(shè)的課程設(shè)計(jì)相對(duì)本科院校而言數(shù)量較少，二是開設(shè)的課程設(shè)計(jì)多是傳統(tǒng)類型，如減速器的設(shè)計(jì)等，這類課程設(shè)計(jì)能較好的鞏固學(xué)生們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的特點(diǎn)，可以開設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單和開放的課程設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)特定運(yùn)動(dòng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)的掌握和偏好的不同，設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)也不盡相同，可能采用凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等，由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維。再如針對(duì)某種零件的生產(chǎn)制造，讓學(xué)生們分組設(shè)計(jì)不同的夾具，自己畫圖制作PPT并進(jìn)行答辯，老師針對(duì)夾具從創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)閵A具的多樣性，在設(shè)計(jì)過程中可以提高學(xué)生的想象力、培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，同時(shí)可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.4 增加實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量提升學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于創(chuàng)新而言，大部分都是在已有技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上形成的。因此，將學(xué)生置于真實(shí)的生產(chǎn)情境中，通過學(xué)生的觀察和實(shí)踐，充分了解已有產(chǎn)品的不同特點(diǎn)和存在的不足，才能知道哪些地方可以創(chuàng)新。而機(jī)械專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、動(dòng)手性，只靠在課堂上聽課學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)零件的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造過程有一個(gè)深刻清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于機(jī)器的運(yùn)動(dòng)原理的認(rèn)識(shí)也只能停留在表面。故而高職院校要充分利用自身資源，開設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)類課程，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生親自進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作、加工，才能使他們進(jìn)一步了解實(shí)際生產(chǎn)過程中可能存在的問題，從而對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。另一方面，加大校企合作、產(chǎn)教融合的力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬他們的眼界，讓他們對(duì)整個(gè)生產(chǎn)線有更好的了解，對(duì)行業(yè)的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能逐步提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)是中國(guó)制造2025戰(zhàn)略重要的組成部分，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。高職院校機(jī)械專業(yè)只有將專業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把創(chuàng)新教育理念融入到專業(yè)課程設(shè)置的全過程，才能正確把握專業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，培養(yǎng)出具有高質(zhì)量的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：本文系安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院院級(jí)基金資助項(xiàng)目（2018017）的研究成果。

（作者單位：安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院）