如何在中職語文課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力

閆娜

隨著教育體制的改革，國家各個階段的教育學校都在不斷的推行和落實全面素質(zhì)教育，加強學生綜合素質(zhì)的培育工作。其中美育教學始終是綜合素質(zhì)當中重要的組成部分，一方面美育教學能夠促進其他科學和領(lǐng)域的理解和深化。另一方面美育教學能夠切實的培養(yǎng)和提升學生的審美鑒賞等能力。因此在中職語文教學過程當中，培養(yǎng)和提升學生的審美能力是根本的教學目標和教學使命。本文主要針對中職教育學院中語文課堂教學中的學生審美能力的培養(yǎng)進行探討，根據(jù)語文課堂教學中的美的內(nèi)容和范疇進行闡述，進而提出在中職語文課堂教學中提高學生審美能力的路徑。以供參考。

1 中職語文課堂教學中的美育因素概述

1.1 語文中的自然之美育因素

首先針對自然美進行概述，簡單的說，就是自然界中的事物本身所具備的或者表現(xiàn)出來的，帶給人們美感體驗的就是自然美。大致包括兩種形式的美感，第一種是在人的意志下，經(jīng)過人力的努力和改造，呈現(xiàn)出來的自然現(xiàn)象，比如豐收的莊稼，密實的葡萄架等等。第二種是沒有經(jīng)過人為的雕琢和加工，直接呈現(xiàn)出美感的景致，比如萬里無云的天空，浩瀚的大海等等。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，也許每個人對于自然美的客觀定義是不盡相同的，然而對于自然美的體驗卻往往是一致的。

其次在中職語文教學中的自然美，教師應(yīng)當細心的觀察和發(fā)現(xiàn)，有效的提取和標注出來，以便在語文課堂的教學活動過程當中，及時的引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)語文中的自然美，體會語文帶來的美感。逐漸的培養(yǎng)和提高學生對美的敏感度，從而形成學生對美感鑒別的能力。與此同時，通過語文教材中對祖國山河的感慨，（比如桂林山水甲天下等等）對自然中的細節(jié)美的描述，（比如雨后的露水等等）從而陶冶學生的情操，增強學生的愛國情懷。

1.2 語文中的社會之美育因素

首先針對社會美進行概述，簡單的說就是在現(xiàn)實生活當中的事物本身所具備的或者表現(xiàn)出現(xiàn)的，讓人們感受到美感的就是社會美。無論是事物還是人，美感具體分為物質(zhì)美、行為美以及心靈美等。

其次在中職語文教學中的社會美，比如無私奉獻的鐵人焦裕祿。社會的發(fā)展合計進步的現(xiàn)狀等等。教師在進行人性美的文章講授的過程當中，應(yīng)當充分的挖掘和宣揚語文中的社會之美，一方面向?qū)W生傳達正確的價值觀以及審美觀，另一方面深化學生對于社會美的認識以及理解。從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操，樹立良好的人格和品質(zhì)。最終形成健康的審美情趣。

1.3 語文中的藝術(shù)之美育因素

首先針對藝術(shù)美進行概述，簡單的說就是具備藝術(shù)鑒賞水平和彰顯個性化風格的作品，帶給人們藝術(shù)美的體驗。與社會美比較而言，更具獨創(chuàng)性以及集中性。從形象到內(nèi)容，再到意境，藝術(shù)美感高度統(tǒng)一。

其次在中職語文教學中的藝術(shù)美，具體表現(xiàn)在文章寫作的特點方面：比如文章的語言表達以及引用辭藻等的美感。比如記敘文中的描述手法的獨特性等的美感。教師應(yīng)當針對語文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、細節(jié)以及形式等方面的藝術(shù)美進行積極的引導(dǎo)，深化學生對于文章的鑒賞和洞察，從而挖掘文章中的藝術(shù)之美。

2 中職語文課堂教學中提升學生審美能力的路徑

2.1 從教材入手，充分挖掘美育因素

在中職語文教材當中，涉及到的美感非常廣泛而豐富。針對蘊含語文教材中的美育元素，首先應(yīng)當明確這些美育元素是輔助和升華語文教材內(nèi)容和意境的。切勿用力過猛，將語文教學課程當做發(fā)現(xiàn)美的課程，專門培育學生的審美能力。教師在進行語文教學活動過程當中，應(yīng)當合理的配置課堂時間，以語文知識與技能為主，以審美能力為輔，開展實際的教學工作。

其次語文教材中的美育元素深淺不一，表現(xiàn)手法不同，因此教師應(yīng)當在課前做足功課，不能輕視這項工作。并且將挖掘出來的美育因素體現(xiàn)在教學設(shè)計當中，同時充分的利用美育因素進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，進而調(diào)動學生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學生全身心投入到教學情境當中，享受課堂教學過程。

最后以學生為課堂教學的主體，教師應(yīng)當充分的發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學生深度體驗語文中的美感，從而升華對語文知識與技能的理解，逐漸的提高自身的審美能力和審美水平。

2.2 創(chuàng)新多元化的教學模式，引導(dǎo)學生體會美育因素

首先教師應(yīng)當秉持因材施教的教學原則，應(yīng)當明確學生的審美能力前天水平和基礎(chǔ)不一致，有的學生對美很敏感，善于發(fā)現(xiàn)美并體會的很深入透徹。有的學生對美不感冒，在發(fā)現(xiàn)和體會方面有些難度。因此教師應(yīng)當充分的了解和掌握學生的實際情況，在完成共性的審美培育的工作過程當中，注重個體的引導(dǎo)和發(fā)展。

其次在開展語文教學活動過程當中，應(yīng)當采取多元化的、學生易于接受的教學方式進行教學工作，精巧的教學設(shè)計，激發(fā)學生的審美覺醒，培育學生的審美能力。第一步教師可以利用美育因素進行教學情境的構(gòu)建，營造身臨其境的意境，進而引導(dǎo)學生進行課文知識和內(nèi)容的認真研讀，使學生直觀感受到語文中的美感。第二步教師應(yīng)當引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容的分析，深度挖掘其中的美感和意象，深化文章中勾勒的形象。第三步在語文教材中，教師可以適當?shù)拈_展文章美育因素的發(fā)現(xiàn)和美感的鑒賞活動，在學生各抒己見的同時，會逐漸的鍛煉和培養(yǎng)學生審美能力的形成和提升。第四步針對難以用語言表述或者文字的描述形式比較單一和枯燥，那么可以借助多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻以及視頻等視覺沖擊效果強烈的形式，進行文章美感的表達，以及意境的營造。與此同時，注重與實際的生活相結(jié)合，增強學生的認同感，觸動學生的心靈深處，從而達到良好的教學效果。

比如在進行焦裕祿事跡課程教學活動之前，可以通過放映焦裕祿紀錄片，在學生觀看小視頻的過程當中，逐漸的投入到影片當中，從而很好的構(gòu)建了適宜的教學情境。接下來教師通過設(shè)問的教學形式開展教材的系統(tǒng)學習，比如“同學們眼中的焦裕祿是什么樣的人？”以及“在他身上你學到了什么？”等問題，讓學生帶著問題進行課程的學習。針對教材內(nèi)容，教師可以請班級朗誦能力較強的學生進行聲情并茂的朗讀文章，進而引導(dǎo)學生進行問題答案的尋找，可以采取小組合作進行分工查找的形式開展教學活動，也可以采取獨立完成任務(wù)的形式進行教學活動。

2.3 注重美育因素的理論分析，提高學生的審美能力

在中職語文課堂教學過程當中，在美育因素的感性體驗之后，應(yīng)當及時進行理論知識的講解，一方面深化學生對語文教學中美育因素的理解程度，另一方面促進學生對語文教學中審美能力的形成。經(jīng)過理論指導(dǎo)的美感體驗，有助于學生對于語文科目知識與技能學習的理解和掌握。有助于學生深刻記憶語文教學中的美感和審美效果。

有效的結(jié)合美育與語文兩大專業(yè)的內(nèi)容和功能，通過語文教材中美育因素理論知識的講解，協(xié)調(diào)好語文和美育之間的關(guān)系，切實的幫助對美的感知度不高的學生進行美育因素的掌握，以及審美能力的逐漸形成。

3 結(jié)束語

綜上所述，在我國中職語文課堂教學過程當中培養(yǎng)學生的審美能力，是非常重要的教學工作，具有現(xiàn)實意義。語文教師首先建立正確的教學理念和原則，認清審美能力對于語文課堂教學工作的促進作用，認清審美能力對于實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要作用。其次教師應(yīng)當落實對審美能力培育的教學活動，借助語文教材，多元的教學模式和教學工具，逐漸的培養(yǎng)學生的審美能力。

（作者單位：山西省運城市萬榮高級技工學校）