思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣艷萍

新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，化學(xué)作為高中教育的重要學(xué)科，其具有知識(shí)點(diǎn)繁瑣、記憶難度大以及概念定理多等特點(diǎn)，為高三學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)增添了一定的困難。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念的理解，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，鞏固學(xué)生的記憶能力和理解能力，對(duì)提升復(fù)習(xí)效果具有積極意義和關(guān)鍵作用。本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

1 思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖同時(shí)又稱(chēng)為樹(shù)圖或者心智圖，其通過(guò)利用學(xué)生的發(fā)散思維，以一個(gè)概念或者主題為發(fā)起點(diǎn)，在思維的發(fā)散和深入中構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)體系，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也不斷深化，并且取得了良好的教學(xué)效果，其具有以下特點(diǎn)：第一，明確重點(diǎn)，在記憶和內(nèi)容方面可以通過(guò)顏色或者圖像刺激學(xué)生大腦，進(jìn)而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性;第二，加強(qiáng)聯(lián)想，思維導(dǎo)圖主要是利用發(fā)散思維完成導(dǎo)圖構(gòu)建，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是加強(qiáng)聯(lián)想和想象的過(guò)程;第三，串聯(lián)知識(shí)，思維導(dǎo)圖可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)在一起，突出知識(shí)的整體性。

2 在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

首先，提升學(xué)生自學(xué)能力，高三化學(xué)復(fù)習(xí)不僅需要教師的詳盡講解，同時(shí)也需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建導(dǎo)圖的過(guò)程也是學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)連接的過(guò)程，在腦海中構(gòu)建化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系;其次，掌握化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、去繁從簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，在化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識(shí)，理清化學(xué)復(fù)習(xí)思路，提升復(fù)習(xí)的效率。

3 思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體應(yīng)用

高三階段是學(xué)生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期，由于化學(xué)知識(shí)相對(duì)凌亂分散，涉及金屬化合物、有機(jī)化合物以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，為復(fù)習(xí)教學(xué)增添了一定的難度，教師在具體教學(xué)中，需要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.1 利用思維導(dǎo)圖做筆記

教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖制作筆記，并且在書(shū)寫(xiě)板書(shū)中，運(yùn)用各種顏色搭建知識(shí)脈絡(luò)圖，為學(xué)生加深對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記，也有助于幫助學(xué)生串聯(lián)零散的化學(xué)知識(shí)，例如在復(fù)習(xí)金屬及其化合物這一章內(nèi)容中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將金屬的化學(xué)性質(zhì)、幾種常見(jiàn)金屬化學(xué)物及其材料、用途等知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生以更加清晰的思路制作課堂筆記。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

在經(jīng)過(guò)教師課堂板書(shū)和課堂筆記的熏陶后，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖不再陌生，在學(xué)生形成了一定的基礎(chǔ)后，教師要為學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，由于很多學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖，教師要需要按照循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生先繪制較為簡(jiǎn)單的導(dǎo)圖。首先，將主題置于導(dǎo)圖最中間，然后使用圖形或者曲線連接主題，畫(huà)出各個(gè)分支，注明關(guān)鍵詞和聯(lián)系點(diǎn)，保證思維導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰;其次，學(xué)生在繪制中要使用多種顏色、圖形以及曲線，并且使用化學(xué)式、元素代碼進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)表達(dá)，為未來(lái)的解讀和復(fù)習(xí)節(jié)省時(shí)間;最后，在繪制思維導(dǎo)圖中，學(xué)生要結(jié)合內(nèi)容合理選擇有效以及正確的關(guān)鍵詞，保證思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的復(fù)習(xí)性和知識(shí)性，例如在氯化亞鐵為主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制中，其關(guān)鍵詞要包括化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)、氧化性、還原性等，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生不斷完善導(dǎo)圖，進(jìn)而發(fā)揮其復(fù)習(xí)作用。

3.3 加強(qiáng)思維導(dǎo)圖批改完善

由于學(xué)生剛剛掌握繪制思維導(dǎo)圖的方式，在具體繪制中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和缺陷，因此，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要注重加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的批改和完善，學(xué)生完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是其鞏固化學(xué)知識(shí)、構(gòu)建化學(xué)體系的過(guò)程。首先，在課堂教學(xué)之前，教師要為學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求繪制思維導(dǎo)圖;其次，在學(xué)生繪制完成后，教師將學(xué)生的思維導(dǎo)圖收集上來(lái)，然后進(jìn)行針對(duì)性批改，將學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤置于課堂中集中講解，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性;最后，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維結(jié)合自己繪制的導(dǎo)圖進(jìn)行修改和完善，進(jìn)而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)價(jià)值。例如在以“甲烷”為主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制中，很多學(xué)生對(duì)導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞把握不準(zhǔn)確，其也體現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，促使其掌握這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，即甲烷的化學(xué)性質(zhì)、電子式、分子結(jié)構(gòu)、甲烷制作化學(xué)式。

3.4 加強(qiáng)思維導(dǎo)圖課下交流

相互交流是學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、完善自身不足的重要過(guò)程，高三化學(xué)復(fù)習(xí)需要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，教師要為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖課下交流的時(shí)間和空間。首先，思維導(dǎo)圖欣賞，教師可以將學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖張貼于班級(jí)墻上，學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞同學(xué)的導(dǎo)圖，并且進(jìn)行討論和分析，吸取同學(xué)的制作思路和繪圖方式，進(jìn)而完善個(gè)人導(dǎo)圖，這一過(guò)程可以幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶;其次，思維導(dǎo)圖講解。教師選擇一名學(xué)生到講臺(tái)講解繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程和思路，帶給其他同學(xué)以啟示和啟發(fā)，幫助學(xué)生在同學(xué)的講解中完善個(gè)人思路。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要學(xué)科，高三復(fù)習(xí)是學(xué)生理順化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系的重要階段，教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和重要性，并且加強(qiáng)應(yīng)用，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：三明市第九中學(xué)）