新形勢下中職班主任管理中的問題與對策研究

盧樂韞

班主任的工作能力和態(tài)度與班級的良好的發(fā)展有著直接的關(guān)系。在社會及中職教育環(huán)境不斷變化的新形勢下，中職班主任管理工作難度大幅增加?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前形勢下中職班主任在班級管理工作中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)探討相應(yīng)的對策措施。

1 中職班主任管理工作中存在的問題

1.1 教師隊伍建設(shè)缺乏合理

當(dāng)前，一部分中職學(xué)校在班主任教師選擇方面存在一些不合理的現(xiàn)象。一方面是在人員結(jié)構(gòu)上，主要表現(xiàn)為年齡差距和教學(xué)水平差距過大，大多是缺乏管理經(jīng)驗的年輕教師;二是教師隊伍的專業(yè)學(xué)歷水平不高，班主任不僅要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，還要全面整體的對整個班級進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這其中夾雜著很多大小事務(wù)，需要擁有專業(yè)的管理知識才能保證工作效果;最后是教師自身綜合素質(zhì)不高的問題，有責(zé)任心的缺乏，加之工作經(jīng)驗不夠，在實際班級管理中沒有作出明確的規(guī)劃，尤其是在信息的傳達(dá)方面，只是單純的上傳下達(dá)，對學(xué)生的全面提升造成了一定的影響。

1.2 教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提升

就當(dāng)前中職班主任管理工作現(xiàn)狀而言，很多班主任都表現(xiàn)出了責(zé)任心不高的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都在中職學(xué)校班主任管理監(jiān)督工作范圍內(nèi)，所以對教師的綜合素質(zhì)，尤其是責(zé)任心有著較高的要求。班主任要認(rèn)真落實各項學(xué)生管理工作，還要盡可能的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，細(xì)致到照顧到學(xué)生心理和情緒的變化。但目前大部分擔(dān)任班主任的教師在工作中都表現(xiàn)出了管理不全面的問題。學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到了困境總是陷入無人幫助的境地，出現(xiàn)了很多因為班主任或者監(jiān)護(hù)人員沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理或情緒上的問題，導(dǎo)致嚴(yán)重后果的情況。

1.3 班主任缺乏專業(yè)管理技能

中職學(xué)校班主任管理工作水平和質(zhì)量始終難以提高的原因之一就是教師自身專業(yè)管理技能不到位。絕大部分負(fù)責(zé)班主任管理工作的教師在教學(xué)方面的水平都是很過硬的，但班級管理與日常教學(xué)是完全不同的兩回事，教師對班主任管理工作的基本理論并沒有建立一個正確對待概念性認(rèn)識，導(dǎo)致中職學(xué)校班主任管理水平不高，具體表現(xiàn)為缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，所有管理措施的實施都不能及時有效的解決出現(xiàn)在班級中的問題，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)一些嚴(yán)重的后果。

1.4 班級管理工作缺乏系統(tǒng)性

中職學(xué)校班主任管理工作包含了很多方面的內(nèi)容，需要有計劃的系統(tǒng)性的開展具體工作，但當(dāng)前教師對缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)管理。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天開始，就是系統(tǒng)管理的開始，但由于教師缺乏這種管理意識，并沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的初期很是迷茫，不管是學(xué)習(xí)還是生活都覺得無從下手。此外，班主任也沒有針對人際關(guān)系的需求轉(zhuǎn)變對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生在與人相處方面很容易發(fā)生一些不必要的矛盾，后期很多學(xué)習(xí)和生活問題都是因為人際關(guān)系轉(zhuǎn)變處理不當(dāng)而引起的。

2 解決中職班主任管理工作中存在的問題的措施

2.1 致力于加強中職教師隊伍的建設(shè)

中職院?？筛鶕?jù)自身實際情況和教學(xué)機構(gòu)的優(yōu)勢招引專業(yè)性人才，教師隊伍的建設(shè)工作與班主任管理工作的順利開展有著緊密的聯(lián)系。讓更多專業(yè)對口的教師加入中職教師隊伍才能更好的彌補當(dāng)前的不足，與此同時還要強化對在職教師的培訓(xùn)力度，通過完善教師學(xué)習(xí)機制來實現(xiàn)班主任綜合素質(zhì)的提升。豐富的理論涵養(yǎng)和管理性的基礎(chǔ)知識是支撐班主任提升管理水平的必要條件。

2.2 強化班主任教師的責(zé)任心

班級管理的重點在于全面充分的考慮到學(xué)生的需求，盡可能的在滿足學(xué)生需求的過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活順利開展。班主任應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時主動幫助學(xué)生，拉學(xué)生出困境，學(xué)生心理和情緒方面的變化也同樣需要班主任細(xì)心關(guān)注。在學(xué)校對教師管理方面，應(yīng)該將班主任工作的責(zé)任心培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，在學(xué)校嚴(yán)格的監(jiān)督和管理下，從有關(guān)素質(zhì)道德教育方面對教師進(jìn)行教育，讓教師在明確作為一名班主任需要具備的專業(yè)素質(zhì)，同時配合開展調(diào)查工作，面對學(xué)生了解班主任的管理工作是否到位，對各級班主任起到監(jiān)督作用。

2.3 進(jìn)一步提升專業(yè)管理技能

對于任職于班主任管理的教師有必要堅持自我完善和學(xué)習(xí)，在廣泛閱讀有關(guān)班主任管理方面的書籍基礎(chǔ)上，多多與其他教師進(jìn)行深入的溝通和交流。在條件允許的情況下可到管理優(yōu)秀的其他中職學(xué)校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，虛心接受其他學(xué)校的班主任以及教師在教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗、方法，尤其是不同學(xué)校體現(xiàn)出來的管理優(yōu)勢，更重要的是將所學(xué)的東西靈活的應(yīng)用于自身班級管理工作中。在學(xué)校的主導(dǎo)下，提高對在職教師的管理知識培訓(xùn)。通過以上方式進(jìn)一步提高教師的專業(yè)管理技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

2.4 系統(tǒng)性的開展學(xué)生管理工作

對于中職學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天起就對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對整個中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活有方向和指引，不至于陷入迷茫的狀態(tài)。與此同時幫助學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系轉(zhuǎn)變?；趯Υ蟛糠謱W(xué)生都是獨生子女的考慮，以我獨大的性格很容易成為集體生活中出現(xiàn)問題的根源，對此教師要教育學(xué)生們以謙讓、互幫互助、友愛有相處原則，應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砣穗H關(guān)系，避免矛盾的發(fā)生。畢業(yè)之際也需要教師為學(xué)生未來的就業(yè)給予指導(dǎo)，順利畢業(yè)的重點不在于離開了學(xué)校，而在于順利的進(jìn)入社會，適應(yīng)離開學(xué)校后的生活。

（作者單位：廣東肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校）