小學語文教學中探究式學習的運用

張漢英

隨著社會的發(fā)展與進步，我國的基礎(chǔ)教育課程改革也有看更加深入的發(fā)展，小學語文是基礎(chǔ)性教學必學科目之一，在基礎(chǔ)課程改革中也進行了部分轉(zhuǎn)變。小學語文順應(yīng)新課程改革使用看探究式學習的教學方法，本文主要對探究式學習的意義和概念進行探討與分析，并將探究式學習在小學語文教學中的應(yīng)用進行闡述，為小學語文教學的實踐提供參考。

在傳統(tǒng)小學語文教育中，學生通常處于被動狀態(tài)，探究式學習改變了這一現(xiàn)狀，并提升了學生學習語文的主動性和積極性，是學生們思維更加活躍，改善了傳統(tǒng)小學語文教育中沉悶的狀態(tài)。由此說明，探究式學習在小學語文教育中得到廣泛推廣應(yīng)用是必然趨勢。

1 探究式學習的闡述

1.1 探究式學習方式的概念 相關(guān)教育部門在《全日制義務(wù)教育小學語文課程標準》中提出要積極的倡導小學生進行自主合作、探究學習的方式進行學習，即探究式學習。探究式學習指在特定的領(lǐng)域或生活中確定主題，在教學過程中創(chuàng)建類似題目的情景模擬，使學生們自主的對問題進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題展開調(diào)查與分析，最終找到解決問題的方法，從而提升學生獲取知識和解決問題的能力。探究式學習就是一種使學生自主學習研究的新式教學方法。

1.2 探究式學習方式的意義 探究式學習方法能夠提高學生的研究意識，增強學生邏輯思維能力，幫助學生快速掌握課堂中的知識，使學習能力得到提升，是一項非常重要的教學方法。同時，探究式學習還能夠鍛煉學生的思維能力，使學生們思維活躍，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)信息，對問題進行分析并找到解決方法，探究式學習對學生知識的理解和消化吸收有很大的作用。探究式學習是一種自主學習模式，探究式學習也激發(fā)了學生學習語文的興趣，改善了學生學習的態(tài)度，將學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，提升學生學習成績。

2 小學語文教學中探究式學習的運用

2.1 增加情景式教學力度，提升學生自主學習意識。小學生的智力、心理都處于發(fā)展時期，如教學方式過于模式化會對小學生學習造成一定的難度，也不會去的理想教學效果。小學生年齡較小，思想靈動，因此小學生更容易接受探究式學習的教學方式，因此，教師在課堂上可以采用模擬教學方式，使學生們?nèi)谌氲浇虒W情景中去，親身去感受，去探究知識。例如在作者豐子愷筆下的散文《白鴿》的教學中，作者以準確、生動又形象的語言描繪出高傲的白鴿形象，教師可以大概將散文主旨和段落大意進行講解，然后為學生創(chuàng)建散文中的模擬情景，組織學生通過角色扮演或講故事的方式將白鴿的高傲形象進行展示。使學生參與到課堂教學中，使學生靈動的性格得到展示，增強學生的學習興趣和自主學習的熱情。

2.2 學生課前進行自主預習，培養(yǎng)學生自主學習獨立思考的能力。探究式學習方式能夠增強學生的自主學習能力，想要增強小學生自主學習的能力，教師在課堂上除了調(diào)動學生學習主動性之外，還可以組織學生進行課前預習。例如在《早發(fā)白帝城》這一刻的學習中，教師可以在詩詞學習之前為學生布置一些課前任務(wù)，比如，總結(jié)一下學習過的李白的詩詞，將詩詞整理出來進行復習，對詩人李白寫詩詞的特點進行研究總結(jié)。與此同時，教師也可以為學生設(shè)置一些與《早發(fā)白帝城》這一詩詞有關(guān)的問題，讓學生們自主的研究詩詞《早發(fā)白帝城》的創(chuàng)作地點、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作年代，使學生們帶著對問題的理解對詩詞進行學習。

2.3 鍛煉學生課后的探究性學習。教師可將小學語文課堂中的探究式方法延伸至課后，為學生布置一些具有探究性質(zhì)的課后任務(wù)，幫助學生培養(yǎng)獨立思考和觀察生活的能力，提升學生課后自主學習的能力。例如，在《狼牙山五壯士》這一課學習之后，教師可以讓學生們課后去搜集關(guān)于課文的電影、電視劇等，從而加深對文章的理解程度。除此之外，教師還可以讓學生去搜集抗戰(zhàn)英雄的感人事跡和感人故事，使學生去領(lǐng)悟英雄精神，學習領(lǐng)悟正能量，形成正確的人生觀和價值觀。經(jīng)試驗證明，舉一反三的探究式學習能夠幫助學生提升學習能力，掌握學習知識。

3 小學語文課堂實施探究式學習方法的作用與影響

3.1 有利于建立師生良好關(guān)系。探究式學習依靠教師與學生的探究合作和自主學習。小學語文課堂實施探究式學習方法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學語文教學方法中教師在講臺上講，學生聽的枯燥講課方式。探究式學習方式能夠在課堂上建立平等的師生關(guān)系，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主導地位，增加師生之間互動次數(shù)，使課堂氛圍變得歡樂融洽，改變教師在學生心中嚴肅古板的形象，使學生在輕松、歡樂的環(huán)境下學習知識，提升學生的自主學習性和學習能力。

3.2 有利于增強學生知識探索能力。小學生處于意識形成階段，對外界新鮮事物感到好奇，教師應(yīng)在這一階段培養(yǎng)學生的探究性學習習慣，增強學生學習探索能力。例如在《我的伯父魯迅先生》這一刻的學習過程中，教師要對學生們的文章理解進行引導，當學生們讀到“哈哈大笑”這一段時，教師要引導學生思考人們哈哈大笑的原因，激發(fā)學生的知識探索欲望，讓學生們帶著疑問對文章進行學習。在問題探索中，教師要保留懸念，必要很早說的公布問題答案，而是引導學生結(jié)合文中故事發(fā)生的背景和文中故事人物的思想去思考問題，在思考問題的過程中，教師可以從文體廣度和深度將問題深化，激發(fā)學生們的知識探索欲望，提升學生自主學習和獨立思考的能力。

3.3 探究式學習方式使課程載體多樣化。探究式學習方式能夠改變以往傳統(tǒng)教學方式中以教材為載體的學習模式，探究式學習方式采用多種教學活動方式和多個載體提升學生學習效果，使課程載體多樣化，不再以單一的教材為學習載體。小學語文教材中涉及到多方面內(nèi)容，與顏色、季節(jié)、自然、人物等多個方面息息相關(guān)。因此，教師要培養(yǎng)學生自主學習探索的能力，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找與問題相關(guān)的資料并解決問題，學習課本以為的知識，擴展知識面，學生可以以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書或親身體驗等多種方式進行問題探索。此外，教師還可以為學生提供想關(guān)課外書籍，增強學生文化底蘊，激發(fā)學生求職欲望，拓展知識面。

4 結(jié)語

在傳統(tǒng)小學語文教育中，學生通常處于被動狀態(tài)，探究式學習方式提升了學生學習語文的主動性和積極性，是學生們思維更加活躍，改善了傳統(tǒng)小學語文教育中沉悶的狀態(tài)。探究式學方式能夠增加情景式教學力度，鍛煉學生課前進行自主預習，培養(yǎng)學生自主學習獨立思考的能力，鍛煉學生課后的探究性學習;建立師生良好關(guān)系，增加師生之間互動次數(shù)，使課堂氛圍變得歡樂融洽，改變教師在學生心中嚴肅古板的形象，使學生在輕松、歡樂的環(huán)境下學習知識，提升學生的自主學習性和學習能力;增強學生知識探索能力;探究式學習方式使課程載體多樣化，使學生成為多樣化發(fā)展的人才！

（作者單位：莞城區(qū)英文實驗學校）