試析離異家庭中職生的問(wèn)題行為及應(yīng)對(duì)策略

孫珂忠

社會(huì)發(fā)展在為人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也影響了人們的思想觀念，其中帶來(lái)影響嚴(yán)重的觀念變化是人們的婚姻觀念，逐步呈現(xiàn)開放性和普遍性，使得社會(huì)的離婚率逐年增加，并且離婚問(wèn)題也逐步成為普遍性的社會(huì)問(wèn)題。與此同時(shí)，家庭離婚率的增加，導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)組成的不完整，從而促使家庭教育工作無(wú)法正常開展，繼而影響了學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文就中職學(xué)生所處離異家庭的教育情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

在社會(huì)發(fā)展的大背景下，人們的社會(huì)價(jià)值觀也不斷發(fā)生變化，這也使得家庭離異問(wèn)題越來(lái)越普遍化，這種現(xiàn)象已經(jīng)不被大家所反感。目前，我國(guó)離婚率在不斷增加，也使得離異家庭孩子增加，并且家庭離異問(wèn)題使得家庭的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整性，不利于家庭教育的順利開展。與此同時(shí)，家庭離異問(wèn)題也使得一系列不良情緒、心理壓力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等問(wèn)題伴隨而來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思想積極性，從而限制學(xué)生全面化、健康化發(fā)展。筆者在本文中針對(duì)離異家庭中的中職學(xué)生，就其產(chǎn)生的不良問(wèn)題行為進(jìn)行分析論述，并且針對(duì)這部分不良問(wèn)題行為提出了合理化的教育教學(xué)措施，促進(jìn)中職學(xué)生的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

1 離異家庭中的中職學(xué)生存在的相關(guān)問(wèn)題行為

家不僅是溫暖的港灣，而且和睦、溫馨的家庭氛圍也能夠督促父母更好的執(zhí)行家庭教育，擔(dān)負(fù)起自身的教育義務(wù)和教育職責(zé)，從而也能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供安全、和諧的家庭環(huán)境，對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。而對(duì)于已經(jīng)離異的家庭環(huán)境，由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整性，以及父母關(guān)系的不和睦性，從而直接影響中職學(xué)生的心理狀態(tài)、行為舉止、性格發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面，繼而為中職學(xué)生步入社會(huì)后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)不利的影響。

1.1 會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力問(wèn)題

離異家庭具有不完整的家庭結(jié)構(gòu)，而不完整的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響家庭教育的順利進(jìn)行，從而影響了家庭和父母對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①中職學(xué)生的父母離異后，這種不完整的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)使中職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，使得他們?cè)谂c人交流、溝通時(shí)也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的人際敏感問(wèn)題，從而降低中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

②不完整的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)抵觸心理和厭學(xué)心理，對(duì)部分人和事都會(huì)產(chǎn)生極端的抗拒心理態(tài)度，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的情緒多處于極端化。

③離異家庭會(huì)使中職學(xué)生的精神世界變得脆弱不堪，經(jīng)不住外人嘲笑、猜忌等想象的出現(xiàn)，從而會(huì)影響學(xué)生與他人之間的交流和溝通，使得中職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理和孤僻性格，例如，離異家庭中的學(xué)生在與他人交流時(shí)，無(wú)法完全融入到交流氛圍中，會(huì)感覺到被同學(xué)排斥在外，長(zhǎng)久下來(lái)就形成了自閉性格。

1.2 會(huì)產(chǎn)生不良的行為舉止問(wèn)題

部分家庭出現(xiàn)離異問(wèn)題的原因，多為家庭中存在著嚴(yán)重的家庭暴力現(xiàn)象以及家庭爭(zhēng)吵現(xiàn)象，這些家庭現(xiàn)象是影響中職學(xué)生行為舉止的關(guān)鍵，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①離異家庭中的中職學(xué)生對(duì)待長(zhǎng)輩或他人時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)所謂的表現(xiàn)態(tài)度和失禮的情感表達(dá)，例如，教師或者長(zhǎng)輩在詢問(wèn)學(xué)生某一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)視詢問(wèn)，甚至對(duì)長(zhǎng)輩或者教師的教育，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。

②受到不完整家庭結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)亂扔書本、亂摔東西等現(xiàn)象，甚至?xí)?jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角爭(zhēng)執(zhí)和身體碰撞，長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)下，中職學(xué)生會(huì)形成暴力行為習(xí)慣，從而使得他們?cè)谟龅绞虑榈臅r(shí)候，只會(huì)使用暴力手段進(jìn)行解決。

③而部分離異家庭中的中職學(xué)生會(huì)存在怪異行為，中職學(xué)生正處于青春時(shí)期，由于受到青春期反叛心理的影響，離異家庭中的中職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想象或者產(chǎn)生目無(wú)一切的現(xiàn)象，不會(huì)與任何人進(jìn)行良好的溝通和交流，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)自甘墮落的現(xiàn)象，做出影響他人生命安全、財(cái)產(chǎn)安全的事情，從而違法了法律法規(guī)。

1.3 會(huì)產(chǎn)生偏激的價(jià)值觀問(wèn)題

離異家庭中的中職學(xué)生除了存在心理健康問(wèn)題和行為舉止問(wèn)題之外，還會(huì)存在這偏激的價(jià)值觀問(wèn)題，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①不完整的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)影響學(xué)生的人生觀，導(dǎo)致中職學(xué)生缺少對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃，以及缺少明確的未來(lái)人生發(fā)展方向，對(duì)于這些消極問(wèn)題，學(xué)生始終都呈現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。

②離異家庭中的中職學(xué)生存在偏激的世界觀，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和實(shí)際生活存在消極的對(duì)待態(tài)度，對(duì)待一切事物都處于極端心態(tài)，從而導(dǎo)致這部分中職學(xué)生在畢業(yè)之后，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。例如，離異家庭中的學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，而被教師批評(píng)，這時(shí)候?qū)W生就只是埋怨教師不公平，卻不知道從自身上找原因。此外，這部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)中與教師對(duì)立，不服從老師的管教。

③離異家庭會(huì)使中職學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)扭曲性，甚至是與法律、道德相違背的，從而使得打架互毆事故的發(fā)生率逐漸增加，繼而影響學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展，甚至影響學(xué)生的前途。例如，離異家庭中的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦改鸽x異，覺得父母已經(jīng)不愛自己了，這時(shí)候?qū)W生會(huì)不服教師和家長(zhǎng)的管理，學(xué)生會(huì)逃課在社會(huì)上閑逛。

2 針對(duì)離異家庭中存在的問(wèn)題行為而開展的教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)離異家庭中的中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

針對(duì)離異家庭的中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重心理壓力，中職學(xué)校要積極進(jìn)行學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，其相關(guān)措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①中職院校要加大對(duì)離異家庭中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作力度，例如，學(xué)?？梢蚤_展心理教育課程和心理輔導(dǎo)課程，也可以定期開展心理測(cè)試調(diào)查，來(lái)了解這些學(xué)生的心理問(wèn)題，從而能夠增強(qiáng)自身的心理承受壓力。

②即使是離異家庭，中職學(xué)生的父母也要注重關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐步將父母已經(jīng)離異的原因和離異的現(xiàn)實(shí)滲透給孩子，在他們已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備的前提下，能夠理解父母選擇了離異。

③父母雙方離異之后，也要適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行心理健康開導(dǎo)，將真實(shí)的情況都告訴給學(xué)生，并且也要告訴學(xué)生，即使父母離異了，也會(huì)繼續(xù)愛他們，從而來(lái)減少學(xué)生因此而產(chǎn)生的擔(dān)憂、抑郁心理。

2.2 積極引導(dǎo)離異家庭中的中職學(xué)生養(yǎng)成正確行為

中職學(xué)生受到父母離異問(wèn)題的影響，會(huì)產(chǎn)生極端惡劣的行為舉止習(xí)慣，因此，中職學(xué)校要采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理措施，來(lái)糾正中職學(xué)生的不良行為，其相關(guān)措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①中職學(xué)校要著重對(duì)離異家庭的學(xué)生進(jìn)行心理教育思想灌輸，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為舉止習(xí)慣，能夠從根本思想上規(guī)避學(xué)生的不良行為舉止想象的發(fā)生。

②中職學(xué)校、中職教師、雙方父母要積極與中職學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒉涣嫉男袨榕e止習(xí)慣逐步向陽(yáng)光健康方面發(fā)展，促使學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注父母離異的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

③針對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生不良行為舉止習(xí)慣的中職學(xué)生，教師和父母雙方要及時(shí)糾正他們的行為錯(cuò)誤點(diǎn)，再給予學(xué)生正確的行為習(xí)慣引導(dǎo)，避免離異家庭中的學(xué)生再次形成不良的行為習(xí)慣。

2.3 注重幫助離異家庭中的中職學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

受到不完整家庭結(jié)構(gòu)的影響，會(huì)嚴(yán)重影響中職學(xué)生的價(jià)值觀念，限制學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此，中職學(xué)校要積極采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理措施，幫助離異家庭的學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為他們的前進(jìn)和發(fā)展指明方向，其相關(guān)措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①樹立正確的世界觀，是指中職學(xué)生能夠通過(guò)自我心理調(diào)節(jié)和自我行為調(diào)節(jié)，來(lái)正視父母的婚姻離異問(wèn)題，從而避免家庭離異問(wèn)題造成的偏激世界觀，能夠利用客觀的、科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，逐步由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。

②即使是父母離異，雙方家長(zhǎng)也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促使中職學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任感和使命感，并且學(xué)校和教師也可以通過(guò)利用多樣化的教學(xué)管理方式，來(lái)幫助中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的存在價(jià)值，從而促使中職學(xué)生能夠更好的規(guī)劃人生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)離異家庭中的中職學(xué)生所存在的問(wèn)題行為，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析論述，并且能夠針對(duì)這部分問(wèn)題行為，來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施以及離異家庭教育教學(xué)措施，從而降低不良問(wèn)題行為帶來(lái)的影響。與此同時(shí)，這些教學(xué)管理措施和家庭教育教學(xué)措施，對(duì)離異家庭中的中職學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀起到導(dǎo)向性作用，但是，中職學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)管理的同時(shí)，也要積極與學(xué)生的雙方父母進(jìn)行溝通，建立良好的“家校一體化”的教學(xué)管理機(jī)制，從而能夠促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)久發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博機(jī)電工程學(xué)校）