地理師范生專業(yè)認(rèn)同感培育途徑探索

趙菊

職業(yè)認(rèn)同在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)具有重要意義，它是一個人從事該職業(yè)的內(nèi)在激勵因素和最持久的動力。地理師范生作為未來的地理教師，對教師這一職業(yè)的認(rèn)同，直接關(guān)系到將來的教師職業(yè)生涯發(fā)展。作為準(zhǔn)教師的地理師范生，面臨著對未來更加深刻的思考，其高度的專業(yè)認(rèn)同感，是實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文基于對“專業(yè)認(rèn)同”的概述，分析了地理師范生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，并著重就地理師范生專業(yè)認(rèn)同感的有效培育途徑進(jìn)行了探索。

素質(zhì)教育改革下，教師的身份角色發(fā)生巨大變化，作為教學(xué)主導(dǎo)，占據(jù)著十分重要的戰(zhàn)略地位。地理師范生作為未來師資建設(shè)的中堅力量，在整個教育發(fā)展格局中的作用價值越發(fā)突出，其培育相關(guān)工作開展得到了高度重視。對地理師范生專業(yè)認(rèn)同感的有效培育，是促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的有機(jī)組成。

1 專業(yè)認(rèn)同概述

最初的“認(rèn)同”概念形態(tài)隸屬于心理學(xué)范疇，弗洛伊德認(rèn)為，認(rèn)同是一個心理過程，是指個體將其他個體或團(tuán)體的價值、規(guī)范內(nèi)化為自己行為模式的心理趨同的過程。在此基礎(chǔ)之上，“認(rèn)同”這一概念被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，不同學(xué)者做出了差異化表述。最早由埃里克森提出的“專業(yè)認(rèn)同”概念，并認(rèn)為是個體連接自身認(rèn)同和自身發(fā)展渴望的中介情感，與追求職業(yè)領(lǐng)域的探索過程相聯(lián)系。我國眾多學(xué)者亦對此做出了不同維度的表達(dá)，如張麗莉認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同指個體對自己的專業(yè)表示滿意，會堅信自己所學(xué)專業(yè)有價值、有意義，并能夠從中獲得樂趣;王儷靜表示，專業(yè)認(rèn)同是價值內(nèi)化的過程，能在專業(yè)工作中體現(xiàn)自身價值，也是自我意像的形成過程。綜合來講，專業(yè)認(rèn)同是打好地理師范生學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的效能，對提升其學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要，其作為一個系統(tǒng)化概念，通過專業(yè)期待、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感以及專業(yè)行為等測度體現(xiàn)出來。因此，專業(yè)認(rèn)同首先基于學(xué)生對專業(yè)的了解及對專業(yè)價值的肯定，并以積極的心態(tài)、行動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終形成外顯的行為效果。

2 地理師范生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

總體上而言，隨著素質(zhì)教育改革，地理師范生對專業(yè)的自主選擇性不斷提高，其本身可視為是自身興趣、愛好及特長的現(xiàn)實(shí)選擇，因此表現(xiàn)出了較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同。如上分析所述，專業(yè)認(rèn)同形成了外顯的行為效果，具體到地理師范專業(yè)，可透過學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平進(jìn)行考量。近年來，在大的市場經(jīng)濟(jì)體制變革影響下，社會競爭愈演愈烈，人才的戰(zhàn)略價值越發(fā)突出，并對其提出了更多、更高要求。地理師范生完善的學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)大致包括學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力以及遷移創(chuàng)新能力等，其中學(xué)習(xí)理解能力有利于建構(gòu)學(xué)生良好的理論知識基礎(chǔ)，應(yīng)用實(shí)踐能力則促進(jìn)了他們知識經(jīng)驗(yàn)的程序化，而遷移創(chuàng)新能力使之認(rèn)知方式自主化、知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。事實(shí)上，地理師范生專業(yè)素質(zhì)的提升一定維度上映射了他們專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)，但客觀維度上講，亦暴露出了不少問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，以教師為中心，過度強(qiáng)調(diào)理論知識灌輸，限制了學(xué)生個性，忽視了他們專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)行為等方面的指引與培養(yǎng)，某種程度上打磨了其興趣，不利于專業(yè)認(rèn)同感的生成。

3 地理師范生專業(yè)認(rèn)同感培育途徑

地理師范生專業(yè)認(rèn)同感是促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵動力因素，其作為一項系統(tǒng)化培育工程，需從多個維度做出努力。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對性地提出了以下幾種地理師范生專業(yè)認(rèn)同感培育途徑，以供參考和借鑒。

3.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

眾所周知，身教重于言教。新課程體系建設(shè)背景下，教師身份角色發(fā)生了明顯改變，其作為教學(xué)主導(dǎo)，是地理師范生專業(yè)認(rèn)同感培育的關(guān)鍵，其思想行為、職業(yè)素養(yǎng)等均會對其產(chǎn)生深刻影響。事實(shí)上，基于促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的宏觀目標(biāo)導(dǎo)向，一名合格、優(yōu)秀的教師，不僅要掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功和專業(yè)素養(yǎng)，還需堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、孜孜不倦的工作態(tài)度，樹立榜樣典范，自身獲得職業(yè)發(fā)展成就的同時，正面影響地理師范生對教師的評價，使之對自己的專業(yè)充滿憧憬。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急速增長，對高校師資建設(shè)提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新時期，高校必須要深刻認(rèn)識到師資戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮自身人才培育陣地優(yōu)勢，建構(gòu)完善的優(yōu)秀師資引入機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況，適度提高其福利待遇，首要提升教師的專業(yè)認(rèn)同。同時，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動，及時更新教師思想理念，強(qiáng)化以生為本意識，促進(jìn)內(nèi)部交流，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)科建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其引導(dǎo)價值。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

知識經(jīng)濟(jì)時代，人才的戰(zhàn)略價值越發(fā)突出，面對越發(fā)激烈的市場競爭，社會對其的要求不斷提高。在這樣的環(huán)境條件下，基礎(chǔ)教育改革邁入了深化階段，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的人才提出了較高要求。然而事實(shí)上，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，地理師范生對所在專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等有著不同程度的不滿。對此，高校要注重遵從學(xué)生個性差異，深入其學(xué)習(xí)生活，根據(jù)其差異化需求開設(shè)多樣化的選修課，最大限度地釋放其學(xué)習(xí)主觀能動性。在具體的實(shí)踐過程中，針對地理師范生增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，并邀請學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專家講解最新研究動態(tài)和理論成果，組織一線教師分享自己的心理路程，深化地理師范生對專業(yè)的認(rèn)識，從情感層面上培育他們的專業(yè)認(rèn)同。除此之外，有機(jī)地將教學(xué)過程中的示范性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合，加緊校本課程開發(fā)，根據(jù)地理師范生專業(yè)屬性，把“教什么”與“如何教”融合起來，配套優(yōu)質(zhì)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)行為。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

俗話曰，“臺上三分鐘，臺下十年功”。對于地理師范生而言，其要想為人師表、教書育人，必須要通過持久的學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)教師一職。因此，首先要樹立地理師范生精準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)定位，作為龐大師資力量中的一員，不僅要完成理論知識的講授，還需建立積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升整體能力素養(yǎng)，繼而走上屬于自己的舞臺。對此，高校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生全面、健康發(fā)展為目標(biāo)指引，注重教學(xué)方式方法優(yōu)化，為其提供更加自由、寬松的能動空間，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，培育他們各方面能力素質(zhì)，使之專業(yè)信心得到提升。信息化時代，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入與應(yīng)用，為上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了有效支持。例如，教師可結(jié)合地理師范生專業(yè)教學(xué)需求，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程資源素材，并創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，提出探究性課題，組織學(xué)生協(xié)作討論，夯實(shí)其知識功底的同時，培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力、交際能力等，最終形成高度的專業(yè)認(rèn)同感。

3.4 重視文化渲染

校園文化集中反映了學(xué)校的價值觀和精神環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及成長等均產(chǎn)生了潛移默化的影響，能夠讓之隨時銘記作為師范生的角色特征，有利于樹立他們良好的專業(yè)認(rèn)同感。具體而言，高?？梢劳凶陨憩F(xiàn)有資源，優(yōu)化校園文化建設(shè)布局，針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，可在校園建立地理園;開展具有專業(yè)特色的校園文化活動，如：地理板圖板畫比賽、綠色消費(fèi)知識競賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)保漫畫比賽等校園文化活動;在醒目的位置擺放教育大師的塑像，創(chuàng)造帶有師范性的?；?、校訓(xùn)、校歌等，加強(qiáng)對師范生專業(yè)價值的宣傳，增強(qiáng)他們的專業(yè)發(fā)展信心。同時，營造良好的校風(fēng)，有效規(guī)范師生行為，要求教師為人師表、學(xué)生德才兼?zhèn)涞?，宣傳國家政策方針走向，提高地理師范生的社會地位，凈化其思想認(rèn)知。另外，高校還需加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的融合性發(fā)展，邀請一線教師參與地理師范生系列實(shí)踐活動，分享即有經(jīng)驗(yàn)積累，組織多樣化的文體實(shí)踐活動，指引地理師范生專業(yè)學(xué)習(xí)，豐厚其課余生活的同時，使之保持高亢的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感受。

4 結(jié)語

總而言之，有效培育地理師范生的專業(yè)認(rèn)同感十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)化工程，急需從師資建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、文化建設(shè)等方面做出努力，從認(rèn)知、情感、行為等維度上積極影響他們的專業(yè)發(fā)展。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，綜合解析影響地理師范生專業(yè)認(rèn)同的因素組成，針對性地提出更多有效培育踐行策略。

（作者單位：昭通學(xué)院地理科學(xué)與旅游學(xué)院）