中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

譚莉

中國文化博大精深，尤其是我國傳統(tǒng)文化更是經(jīng)歷了千百年時(shí)間的錘煉，變得更加富有韻律。而近些年來，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，隨之而來的便是文化上的交流。但是由于外來文化對于我國的傳統(tǒng)文化造成了沖擊，使得學(xué)生對于本國的傳統(tǒng)文化不了解，就造成了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了多年英語，卻在大學(xué)課堂當(dāng)中難以使用外語來介紹本國的相關(guān)文化內(nèi)容，造成了文化“失語”的現(xiàn)象。文章當(dāng)中便談?wù)摿酥袊鴤鹘y(tǒng)文化在大學(xué)英語課堂中的實(shí)施的重要意義與應(yīng)用策略，以解決我國出現(xiàn)的文化失語癥。

1 在大學(xué)英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化的重要意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識

語言作為交流的工具，從古至今不僅在人們交流當(dāng)中承擔(dān)著溝通的作用，同時(shí)也是我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。所以在學(xué)習(xí)一門語言的時(shí)候還需要了解語言相對應(yīng)的文化。經(jīng)濟(jì)全球化帶來的是文化之間的交流，但是大學(xué)生對于外來文化較為熟悉，反而是在本國傳統(tǒng)文化上較為缺失。而在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中加入傳統(tǒng)文化的教學(xué)便能夠幫助讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，加強(qiáng)對于本國傳統(tǒng)文化的了解，從而解決我國的“文化失語癥”，同時(shí)還能夠在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識。

1.2 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

學(xué)生只有雖與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的精力。英語的學(xué)習(xí)在初期的時(shí)候較為簡單，到了大學(xué)時(shí)期，英語知識點(diǎn)的數(shù)量增多，難度加大，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中難以快速的接受并理解，轉(zhuǎn)換成為自己的知識體系，這就使得學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。但是在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中加入我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學(xué)生在更加熟悉的文化內(nèi)容的背景之下，進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還傳承了我國的傳統(tǒng)文化，一舉兩得。

1.3 有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

大學(xué)生在踏出校園的那一刻便會(huì)成為建設(shè)我國社會(huì)主義社會(huì)的主要?jiǎng)恿?，也就成為了我國與外國進(jìn)行交流的主要人員。在此情況之下，更加考驗(yàn)一個(gè)人的文化底蘊(yùn)，尤其是本國文化底蘊(yùn)。但是現(xiàn)今的情況是我國大學(xué)生更加偏好于外國的文化，再加上商家的惡意炒作，使得學(xué)生對于外國的傳統(tǒng)節(jié)日更加喜愛。如果讓學(xué)生來講述外國的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等，學(xué)生能夠滔滔不絕，但是對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如七夕節(jié)、二月二、清明節(jié)等，便知之甚少，甚至不知道有這個(gè)節(jié)日。現(xiàn)今我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，許多外國人來華進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，作為新時(shí)代的人才儲(chǔ)備，在與外國人進(jìn)行交流的時(shí)候沒有相應(yīng)的文化底蘊(yùn)作為支撐，顯然是不行。

2 在大學(xué)英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

教師作為教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。尤其是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，要求突出學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生經(jīng)過多年的知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向還是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。因此教師的教學(xué)觀念對于學(xué)生十分重要。過去教師受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中重要的是學(xué)習(xí)英美文化，卻忽略了學(xué)生處于的學(xué)習(xí)大環(huán)境，我國的傳統(tǒng)文化才是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的文化根基。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的看待我國傳統(tǒng)文化與英美文化之間的關(guān)系，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，之后在讓學(xué)生來進(jìn)行英美文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度來看待自己所學(xué)習(xí)的英語，加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的深度，從而構(gòu)建起學(xué)生多元化的文化價(jià)值觀念，進(jìn)而克服現(xiàn)今的“失語癥”。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

現(xiàn)今我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)的實(shí)行獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中所包含的知識都是來自于世界各地的，同時(shí)學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上交流自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題與收獲，當(dāng)然還可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。而且在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生能夠不收時(shí)間地點(diǎn)的約束，隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取自己需要的知識。隨著各國之間的交流不斷加深，我國的許多傳統(tǒng)文化的書籍著作都已經(jīng)翻譯成為了各國語言，銷售海外。教師可以讓學(xué)生在課下自行到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中找相應(yīng)的英語翻譯版本進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了自身的英語能力，還能夠在此期間，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

另一方面網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的形式。教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的課程內(nèi)容相較自由，但是實(shí)踐仍舊是固定的，因此教師應(yīng)該充分利用其學(xué)生的學(xué)生的課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，在課上進(jìn)行英語知識教學(xué)，通過這樣的方式來進(jìn)行雙方面的知識學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)雙方面知識的提升。

2.3 在英語課堂當(dāng)中加入傳統(tǒng)文化活動(dòng)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，因此在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)與實(shí)踐相融合起來，并在此期間加入多重活動(dòng)。如在端午節(jié)時(shí)期，可以將端午節(jié)的一些習(xí)俗帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生來進(jìn)行描述，孩子要系五彩繩，吃粽子、賽龍舟等更是端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。教師可以將這些傳統(tǒng)的習(xí)俗活動(dòng)帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加深刻的接觸我國的傳統(tǒng)文化，并與英語相結(jié)合襲來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)文化是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的文化底蘊(yùn)，尤其是在外語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，具備良好的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的助力，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極的應(yīng)用傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生雙方面的發(fā)展。

本文是2017年黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《傳承與升華：大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性教育研究》，課題編號：GBE1317023的成果之一。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)黨建研究課題《大學(xué)英語課程社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性教育及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與傳播研究》，課題編號：sjd18210的成果之一。

（作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院）